徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞服務(wù)學(xué)生，精準(zhǔn)把握學(xué)生成長發(fā)展需要，在國家“雙高專業(yè)群”實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，積極探索“三制一體”人才培養(yǎng)模式，建立“雙螺旋”協(xié)同育人機(jī)制，打造“一個(gè)共同體”育人生態(tài)圈，著力培養(yǎng)有德、有技、有能、有為的新時(shí)代“四有”高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 

探索“三制一體”，完善育人體系。學(xué)校在原有的“學(xué)分制”“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，嵌入“導(dǎo)師制”，形成“三制一體”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校以“四有”人才培養(yǎng)目標(biāo)為育人工作指南，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注不同學(xué)生群體成長需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，賦能學(xué)校高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

建立“雙螺旋協(xié)同”，提升育人實(shí)效。學(xué)校實(shí)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的“雙螺旋協(xié)同”育人機(jī)制。在育人過程中，兩者相互支撐，相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)力。輔導(dǎo)員以思想引領(lǐng)，心理疏導(dǎo)，班級管理為主要工作職責(zé)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)等為主要工作職責(zé)。導(dǎo)師制的實(shí)行，讓專業(yè)教師更加聚焦學(xué)生專業(yè)發(fā)展，讓輔導(dǎo)員更加聚焦學(xué)生思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人干專業(yè)事的目標(biāo)。學(xué)校經(jīng)過混合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、年級學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師制等結(jié)合學(xué)校實(shí)際的多種模式的實(shí)踐與改革，現(xiàn)已形成了獨(dú)具高職院校特色的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制樣板。

打造“一個(gè)共同體”，聯(lián)動(dòng)共贏發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了師生知識共同體、文化共同體、發(fā)展共同體等。學(xué)業(yè)導(dǎo)師想要提高學(xué)生專業(yè)、技能水平的同時(shí)，必須先豐富自己的業(yè)務(wù)能力，從“挑戰(zhàn)杯”國賽金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、江蘇省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省創(chuàng)業(yè)就業(yè)年度人物，再到全國優(yōu)秀活力團(tuán)支部、全國自立自強(qiáng)之星等，在學(xué)生取得一系列成績的同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師也取得了眾多榮譽(yù)，真正實(shí)現(xiàn)了同命運(yùn)、共發(fā)展的良好育人生態(tài)圈。