齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南市催馬小學教師 高新超

時光如潺潺流水由歲月的年輪靜靜緩緩地流向了記憶的深海。站在執教生涯的第二個年輪里回望，那些初為人師時的彷徨與迷茫，那些記憶深處孩子們天真爛漫的笑容，都化作成長路上深深淺淺的足跡。

仍記得在無數深夜反思時自己的輾轉難眠：究竟是哪里出了問題呢？明明一切都很順利，為什么結果是這樣的呢？為何滿腔熱忱換不來理想的教育圖景？辦公室前輩那句“去讀書吧”的叮嚀，為我推開了一扇新窗。我猶如一條即將干涸的河流，在書籍的海洋中瘋狂的汲取水分，也學習到了許多優秀的經驗，但總覺在實施過程中收效欠佳，直到我翻到《教師的語言力》這本書，我驚覺教育藝術的精髓——原來教師的語言不僅是傳遞知識的工具，更是塑造心靈的刻刀。

如今我的案頭常駐一張特殊的清單，上面記錄著我理想中班級的樣貌：晨讀時的書聲瑯瑯，課堂上的思維激蕩，走廊里的問候聲聲……每日清晨午后我都瀏覽誦讀，這些文字也漸漸內化為我教育的指南針。正如書中所言：“語言的表述需要瞬間爆發力。很多教師的想法是‘我需要在仔細觀察學生的行為后再進行指導’，而實際在多數情況下，教師并沒有充足的時間進行仔細思考。如果教師在日常經常瀏覽關于學生理想形象的清單，當需要對學生進行教導時，恰當的教導語言就能脫口而出了。”

通過學習與思考，改變在細微處悄然發生。這種改變不僅僅在于我自身，也發生在孩子的身上。面對羞怯的學生，我不再止步于班會課的集體教導，而是以持續的“早上好”溫暖相待，剛開始，孩子們的臉上總露出驚訝的神情，之后漸漸開始對小聲回應，直到那個總是低頭疾走的女孩終于揚起笑臉主動問候時，我看見了教育最美的模樣。課堂提問時，“看看誰是第一個思考出答案的？”替代了曾經的質問，孩子們眼中的星光便如春筍破土般涌現。

通過閱讀，我漸漸明白了教師語言的重要性，也明白了閱讀的重要性。教師當如活水，既要保持自身學識的清澈流動，更要以恰當的方式潤澤每個生命的成長。正如朱熹詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師專業發展的長河，正需要這永不停歇的閱讀活水來滋養奔流。