齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書(shū)”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書(shū)籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師 李靜靜

作為一名小學(xué)教師，日常與孩子們相處，我深知每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的心靈種子，需要悉心呵護(hù)。讀完《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》，我仿佛獲得了一把了解孩子內(nèi)心世界的鑰匙，書(shū)中的理論和故事，為我的教育工作帶來(lái)全新啟發(fā)與思考。

今年學(xué)校安排我臨時(shí)擔(dān)任二年級(jí)五班的班主任，剛接觸這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)小女生，她坐在角落里，不怎么說(shuō)話，問(wèn)她問(wèn)題她也總是默不作聲，不敢直視我的眼睛。由于她不擅長(zhǎng)與別人交流，總是一個(gè)人悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的難題也不向別人求助，缺乏耐心去解決，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有好多次我發(fā)現(xiàn)小萌在考試時(shí)故意把試卷藏起來(lái)不交，問(wèn)其原因，原來(lái)是因?yàn)樵嚲砩嫌胁粫?huì)的題。盡管我多次告訴她不會(huì)的題目留下來(lái)以后解決，試卷要按時(shí)上交，但是她都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

了解到小萌的故事后，剛開(kāi)始我的壓力很大，也會(huì)感到迷茫而束手無(wú)策，不知道該怎樣和她相處，但讀完《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》讓我豁然開(kāi)朗，書(shū)中追溯了蛤蟆先生童年經(jīng)歷對(duì)其性格和行為的影響。這讓我明白，每個(gè)孩子的行為背后，都有家庭和成長(zhǎng)環(huán)境的烙印。

所以我及時(shí)和小萌的家長(zhǎng)溝通，通過(guò)溝通我了解到小萌今年8歲，早年父親離家出走，她的母親含辛茹苦撫養(yǎng)三個(gè)孩子，小萌是家里最小的一個(gè)女孩，從小不愛(ài)與人交流，也許是因?yàn)檫@樣特殊的家庭環(huán)境，導(dǎo)致她給自己的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，變得自卑且敏感。

《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》一書(shū)中蛤蟆先生在抑郁的黑暗中徘徊，通過(guò)與蒼鷺醫(yī)生對(duì)話，逐步看清并接納自己的情緒。這讓我意識(shí)到，在教育過(guò)程中，我們要敏銳察覺(jué)學(xué)生的情緒變化。孩子們年齡尚小，不善于表達(dá)內(nèi)心感受，可能一個(gè)細(xì)微的情緒波動(dòng)，背后都隱藏著復(fù)雜的原因。

在深入了解小萌的心理特征之后，我利用課下時(shí)間與小萌進(jìn)行交談，起初她拒絕與我交流，僅僅是傾聽(tīng)。我告訴她在學(xué)校里所有的同學(xué)和老師都是她的好朋友，遇到困難可以向老師求助，老師永遠(yuǎn)都是她最忠誠(chéng)的聽(tīng)眾，同時(shí)也會(huì)全力幫忙解決困難。

例如在學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的題不要一個(gè)人苦思冥想，可以直接問(wèn)老師或是請(qǐng)教其他同學(xué)，畢竟一個(gè)人的力量是有限的，包括班里的所有學(xué)生都有過(guò)不會(huì)的題目，這都是正常現(xiàn)象，不用覺(jué)得丟臉或是難為情。從那以后，小萌不再將試卷藏起來(lái)，而是在不會(huì)的題目下面注明“老師，我不會(huì)做……”有一次她還到辦公室讓我教她閱讀理解題目的做法，讓我非常欣慰。

書(shū)中“兒童自我狀態(tài)”“父母自我狀態(tài)”“成人自我狀態(tài)”的概念，讓我思考如何引導(dǎo)孩子走向成熟。在教學(xué)中，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，幫助他們擺脫依賴(lài)，形成理性思維。由此我組織了一次主題班會(huì)《分享的快樂(lè)》。

班會(huì)從一個(gè)小故事開(kāi)始：假如你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，當(dāng)我們交換蘋(píng)果之后會(huì)怎樣？孩子們都說(shuō)，還是每人一個(gè)蘋(píng)果！我又問(wèn)道：“如果你有一種思想，我有一種思想，當(dāng)我們交換之后會(huì)怎樣呢？”孩子們陷入了沉默，這時(shí)候班長(zhǎng)舉手發(fā)言說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)有兩種思想！”我表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)之后問(wèn)同學(xué)們：“從這個(gè)小故事中，我們能悟出哪些道理呢？”孩子們以小組為單位進(jìn)行討論，十分鐘后開(kāi)始發(fā)言，有的小組說(shuō)我們要學(xué)會(huì)與別人分享內(nèi)心的想法；有的小組說(shuō)要敢于表達(dá)自己，令我感到驚訝的是小萌也發(fā)言了，她說(shuō)合作的力量是無(wú)窮的……

針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，我做出了總結(jié)：大家說(shuō)得都對(duì)，通過(guò)不同小組的發(fā)言，我們是不是有了更多的想法呢？可見(jiàn)，在生活和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)和大家一起分享，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法，這樣才能不斷進(jìn)步！

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)小萌有了很大的進(jìn)步。在一次美術(shù)課上，偶然的機(jī)會(huì)我看到小萌的繪畫(huà)過(guò)程，她的想象能力要比其他孩子更強(qiáng)，在繪畫(huà)方面，我能感受到小萌不一般的天賦，于是我經(jīng)常將小萌的作品展示出來(lái)，讓同學(xué)們欣賞，還鼓勵(lì)小萌在班里講出作品背后的意義，雖然至今小萌還不能完整地進(jìn)行講解，但我能感受到她在努力改變，突破自我。有一次她還將自己的作品送給我，畫(huà)的是一個(gè)燦爛的太陽(yáng)照耀著森林和小河。

我曾問(wèn)過(guò)小萌的夢(mèng)想是什么，她說(shuō)是當(dāng)一名宇航員，去看全宇宙的風(fēng)景，然后把這些風(fēng)景畫(huà)下來(lái)給大家看。

從教幾年來(lái)，我一直相信每個(gè)孩子都是天使，縱然他們會(huì)有壞習(xí)慣，會(huì)犯錯(cuò)，但他們純潔、天真，必然有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在小萌身上我看到了善良的美好品質(zhì)。有一次我偶然發(fā)現(xiàn)小萌在校園里給流浪貓喂食，可見(jiàn)小萌是一個(gè)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，有愛(ài)心的好孩子，在得到小萌的同意后，我將這個(gè)充滿愛(ài)的照片展示在班級(jí)里，同學(xué)們都不停地夸贊小萌，并要向她學(xué)習(xí)，小萌聽(tīng)到之后臉上露出了笑容，害羞地低下了頭。

除此之外，我經(jīng)常與小萌的母親進(jìn)行溝通，小萌的母親也經(jīng)常夸小萌懂事，勤快，在家里經(jīng)常幫她做家務(wù)，還幫媽媽按摩，心疼媽媽的辛苦與勞累。深入了解小萌之后，我漸漸地發(fā)現(xiàn)她的可愛(ài)之處，正是同學(xué)們的認(rèn)可，老師的關(guān)心讓她一步步打開(kāi)心門(mén)，開(kāi)始融入班級(jí)這個(gè)大家庭，我相信小萌會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀……

《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》像一面鏡子，讓我看到教育工作中的不足；它又像一座燈塔，為我指明前行的方向。在今后的教育旅程中，我將運(yùn)用書(shū)中所學(xué)，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)，用愛(ài)與智慧為他們的未來(lái)賦能。