齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 于馨悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣蒲汪鎮(zhèn)大王莊中心小學教師  姚貴欣

在教育的浩瀚星空中，王曉春老師的《教育智慧從哪里來》宛如一顆璀璨的星辰，以其獨特的光芒照亮了我前行的道路。這本書不僅讓我對教育有了更深刻的理解，更讓我在日常教學中找到了提升自我、幫助學生的方向。

教育智慧的源泉：從問題出發(fā)

王曉春老師在書中指出，教育智慧并非憑空而來，而是源于對教育問題的深入思考和解決。教育工作充滿挑戰(zhàn)，教師每天都會遇到各種各樣的問題，從學生的學習困難到課堂紀律問題，從家長的期望到學校的管理要求。這些問題看似瑣碎，卻蘊含著教育智慧的種子。

在閱讀這本書之前，我常常在面對學生問題時感到無從下手。例如，當學生在課堂上走神或者作業(yè)完成不理想時，我總是簡單地歸咎于學生的態(tài)度問題，而沒有深入探究背后的原因。然而，王曉春老師提醒我們，教師應該從問題出發(fā)，通過分析問題的本質(zhì)，尋找解決問題的方法。這讓我意識到，教育智慧的起點是對問題的敏感和對細節(jié)的關(guān)注。

在教學實踐中，我開始嘗試用這種思維方式去面對學生的問題。當學生在課堂上表現(xiàn)不佳時，我不會再急于批評，而是先觀察、分析，了解學生是否遇到了學習上的困難，是否對課程內(nèi)容不感興趣，或者是否在生活上遇到了困擾。

通過這種方式，我不僅能夠更準確地找到問題的根源，還能根據(jù)具體情況采取更有針對性的措施。比如，對于學習上有困難的學生，我會安排課后輔導；對于對課程不感興趣的學生，我會嘗試調(diào)整教學方法，增加課堂的趣味性。這些改變讓我在教學中更加從容，也讓我看到了學生積極的變化。

教育智慧的內(nèi)涵：以學生為中心

王曉春老師強調(diào)，教育智慧的核心是以學生為中心。教育的最終目的是促進學生的成長和發(fā)展，而不是單純地傳授知識。這就要求教師在教學過程中關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性，滿足學生的需求。

在實際教學中，我深刻體會到了這一點的重要性。每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的學習風格、興趣愛好和能力水平。如果我們用一種模式去對待所有學生，那么教育的效果必然會大打折扣。因此，我開始努力了解每一個學生，通過與學生的交流、觀察和家訪，收集他們的信息，以便更好地調(diào)整教學策略。

在一次作文課上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對寫作毫無興趣，只是敷衍了事。經(jīng)過與他們的交流，我了解到他們覺得作文題目與自己的生活距離太遠，無法產(chǎn)生共鳴。于是，我嘗試讓學生自己選擇寫作主題，或者結(jié)合他們的興趣愛好來設計作文題目。這一改變讓學生的寫作積極性大大提高，作文質(zhì)量也有了明顯的提升。

以學生為中心的教育智慧還體現(xiàn)在對學生的尊重和鼓勵上。在教學過程中，我學會了傾聽學生的聲音，尊重他們的想法，即使他們的觀點與我不同。當學生提出問題或者發(fā)表見解時，我會認真對待，給予他們充分的肯定和鼓勵。這種尊重和鼓勵不僅增強了學生的自信心，也激發(fā)了他們的學習熱情。

教育智慧的實踐：不斷反思與改進

王曉春老師認為，教育智慧的提升離不開教師的反思和改進。教師只有不斷反思自己的教學行為，總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能在實踐中不斷進步。

在閱讀這本書的過程中，我深刻認識到反思的重要性。以前，我雖然也會對自己的教學進行總結(jié)，但往往只是簡單地回顧一下教學內(nèi)容，沒有深入思考教學過程中存在的問題和改進的方法。現(xiàn)在，我會在每堂課結(jié)束后，認真反思自己的教學設計是否合理，教學方法是否得當，學生的學習效果如何等。通過這種反思，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有注意到的問題，也找到了一些改進的方法。

在一次公開課上，我嘗試了一種新的教學方法，但效果并不理想。課后，我認真反思，發(fā)現(xiàn)問題出在教學環(huán)節(jié)的銜接上，有些環(huán)節(jié)過渡不夠自然，導致學生的學習節(jié)奏被打亂。于是，在后續(xù)的教學中，我更加注重教學環(huán)節(jié)的設計，確保每個環(huán)節(jié)都能緊密相連，讓學生的學習更加順暢。

除了反思自己的教學行為，我還會積極向其他教師學習，參加教研活動，分享教學經(jīng)驗和心得。通過與同行的交流，我不斷拓寬自己的視野，學習到更多先進的教學理念和方法。這些都為我在教學實踐中提升教育智慧提供了有力支持。

教育智慧的拓展：家校共建，共同育人

王曉春老師在書中提到，教育智慧還包括與家長的有效合作。家長是學生的第一任教師，他們的教育觀念和行為對學生有著深遠的影響。因此，教師應該與家長建立良好的合作關(guān)系，共同促進學生的成長。

在實際工作中，我努力與家長保持密切的溝通。通過家長會、家訪、電話聯(lián)系等方式，及時向家長反饋學生的學習情況和表現(xiàn)，同時也了解學生在家中的表現(xiàn)和家庭環(huán)境。在與家長的交流中，我會尊重他們的意見和建議，共同探討教育學生的方法。

當學生在學習上遇到困難時，我會與家長一起分析原因，制定幫助學生的學習計劃。我會建議家長在家中為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生多閱讀、多思考。同時，我也會指導家長如何正確地激勵學生，避免過度施壓。通過與家長的合作，我看到了學生在學習和行為上的明顯進步，也感受到了家長對教師工作的支持和信任。

《教育智慧從哪里來》這本書讓我對教育有了更深刻的理解，也讓我在教學實踐中找到了提升的方向。教育智慧并非遙不可及，它就在我們的日常教學中，在我們對學生的關(guān)注中，在我們對問題的思考中。通過不斷學習、反思和改進，我們可以在教育的道路上不斷前行，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

作為一名教師，我深感責任重大。在未來的教學中，我將繼續(xù)以學生為中心，關(guān)注每一個學生的成長，努力提升自己的教育智慧。我相信，只要我們用心去教育，用智慧去引導，每一個學生都能在教育的陽光下茁壯成長。