6月10日中午12點半，2023年北京高考生物科目考試結束。北京教育考試院專家和多位基教研專家均表示，生物卷重視主干知識、關鍵能力、思維品質與態(tài)度責任的整合，旨在考查考生“真實情境下解決生物學問題”的過程與方法。同時，充分考慮首都高中教育學情，不斷豐富命題情境，加大學習能力和創(chuàng)新能力的考查力度，助力拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與選拔。

專家表示，試題在選材上積極引導考生關注學科前沿，關注社會熱點問題，樹立人類命運共同體意識，啟迪考生像科學家一樣思考，展現(xiàn)北京考生的創(chuàng)新精神、實踐能力和思維品質。

比如，第1題對PET-CT影像學檢查方法中示蹤劑的認識，體現(xiàn)對科技前沿的關注，培養(yǎng)責任和擔當意識；第11題以“京西地區(qū)多個停采煤礦的采礦廢渣山進行生態(tài)修復”創(chuàng)設情境，引導考生關注北京的綠色發(fā)展，關注中國的生態(tài)文明建設，認同“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，激發(fā)考生熱愛首都、熱愛祖國的真摯情懷，培養(yǎng)責任和擔當意識。

與此同時，生物卷以課程標準中的內容要求、學業(yè)質量標準為依據(jù)，緊密聯(lián)系教材，引導對課堂教學的重視和研究。部分試題“再現(xiàn)”了教材中情境，包括光照強度和溫度對光合速率的影響、摩爾根的果蠅雜交實驗、“下丘腦-垂體-甲狀腺軸”對激素分泌的調節(jié)、過敏現(xiàn)象與原因分析、觀察質壁分離等必做實驗，但在考查形式和設問角度上又有創(chuàng)新，避免機械刷題就能得高分的現(xiàn)象。

生物學課程要求考生在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成科學思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習及創(chuàng)新實踐能力。

專家稱，今年的生物試卷并非集中在某一個特定的題目里“套路化”地呈現(xiàn)科學探究的主要環(huán)節(jié)，而是在不同的題目里滲透科學探究的全要素，在整卷的總體布局中考查科學探究的全流程。

比如，第21題（3）在給出研究目的和主要材料的基礎上，要求考生完善制備模型小鼠的技術路線，從設計創(chuàng)新性實驗方案的角度設問；第19題（3）在提示育種基本流程的基礎上，要求考生對其中的田間操作進行描述，從實施設計方案的關鍵操作角度設問。

此外，今年的生物卷還十分關注考生的學習潛能，既要其“學會”，更要“會學”。

專家表示，新高考以來，北京生物試卷創(chuàng)制的材料學習題以測評考生學習能力為主要目標，通過從獲取、解讀、運用新知識到遷移創(chuàng)新等階梯式能力考查，評測考生的學習潛能。

如第20題作為典型的材料學習題，以我國科學家新揭示的重要科學機制——細胞氧化還原穩(wěn)態(tài)調控途徑為情境，將基于教材知識的新概念（活性氧代謝調控）、新過程（A酸-B酸循環(huán)）、新方法（科學家解析調控機制的研究思路）等有機融入，要求考生快速理解并掌握這些新信息，構建新的知識結構并加以應用，要求既要“學會”課堂知識，更要“會學”新知識。