齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南催馬小學教師 王婭萍

那天的夕陽透過教室玻璃斜斜照進來，我望著滿地被撕碎的作業(yè)本紙屑和講臺上歪倒的粉筆盒，愁緒涌上心頭。開學第一天，這群被稱為“魔丸”的六年級新生，用震耳欲聾的喧鬧聲和滿室狼藉給了我職業(yè)生涯最沉重的下馬威。當隔壁李老師班傳來整齊的晨讀聲時，我們班后排三個男生正踩著桌子扮演孫悟空。小澤把紅領巾系在額頭上，舉著掃帚喊“俺老孫來也”。我站在教室后門渾身發(fā)抖，指甲深深掐進掌心——這是我教學生涯的至暗時刻。

那天下午在辦公室，李老師遞給我一本磨舊了的《正面管教》。她說：“這群孩子不是魔丸，他們只是等待破譯的密碼本。”翻開書頁的剎那，我遇見改變教育觀的晨星。書中最讓我感同身受的一句話就是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”就像我打算用下馬威樹立威信時，結果卻是一塌糊涂。

小澤是一個很聰明的小男孩，但是對學習沒有任何興趣，上課不認真聽講，完成家庭作業(yè)很困難。甚至有一次因為不認真寫作業(yè)被爸爸打得鼻青臉腫，但是我發(fā)現孩子的作業(yè)質量并沒有提高，反而變得更消極了，對待任何事情都沒有熱情，親子關系達到冰點。我意識到了事情的嚴重性，為了幫助小澤走出困境我該做些什么呢？我從書中尋找答案，書中第7章講述的：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”

孩子的感受力強，但表達能力卻弱。第二天清晨，我把小澤叫到走廊。晨光里他梗著脖子準備迎接訓斥，我卻遞給他一張手繪的《班級設備管理員聘書》：“聽說你特別擅長研究電子設備？”他沾著墨漬的手指突然僵住，睫毛上還掛著早讀偷吃面包掉的碎屑。“多媒體維護交給你，每天開關設備能準時嗎？”那一刻，我看見他瞳孔里迸出星光。

改變在細微處抽枝發(fā)芽。每天晨讀前，小澤總會提前到校打開多媒體。當他第三次完美配合老師切換課件時，我在他課本里夾了張便利貼：“你操作多媒體的樣子，像指揮交響樂的將軍。”

那天課間操，這個總躲在隊伍最后扭來扭去的男孩，破天荒把校服拉鏈拉到了頂端。

家長會那天，小澤父親紅著眼眶給我看手機相冊：最新照片里，兒子正教他如何用手機完成工廠的學習任務。曾經揮向孩子的巴掌，此刻輕輕撫摸著屏幕里的笑臉。“老師，這是小澤第一次主動抱我。”這位裝卸工人粗糙的手掌在西裝褲上反復摩挲，褲縫處還沾著沒來得及拍掉的灰塵。

現在的清晨，當陽光再次鋪滿教室，小澤會站在講臺前統(tǒng)計作業(yè)，胸前的管理員徽章擦得锃亮。上周他悄悄在我辦公桌放了個手工課做的木質筆筒，縫隙里塞著張皺巴巴的紙條：“老師，我昨晚夢見自己變成真的孫悟空了——不過這次保護的是咱們班的流動紅旗。”

班內也有被家長驕縱的孩子，時間長了，孩子身上懶惰、自私的壞習慣越來越明顯，我也從書中找到了對待這類孩子的好辦法，我將這本書推薦給我們班的家長。我經常和他們在班級群里討論管教孩子的技巧。

翻開《正面管教》這本書，我明白了，教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味地生氣。尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要堅持有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。

合上《正面管教》，我懂得了，教育不是降妖伏魔的緊箍咒，而是點亮星辰的人間燈火。那些曾被視作“魔丸”的孩子，不過是暫時蒙塵的星星，當我們用理解拭去陰霾，每顆星星都能找到自己的軌道，在愛的宇宙中溫柔運轉。