11月2日，南通師范第二附屬小學校長朱麗，從在北京舉行的第三屆“中國質量獎”頒獎禮上，捧回一座沉甸甸的獎杯——中國質量獎提名獎。該獎項被譽為國內質量領域的“奧斯卡”，通師二附成為省內目前唯一獲此殊榮的學校。

追求高質量是南通教育的初心。“‘南通教育’是整個城市的金字招牌，其最大亮色在于名校均衡、名師輩出、名課共享。”南通市委書記陸志鵬說，堅持高質量辦人民滿意教育事業，南通持續致力解決教育發展不平衡、不充分問題，讓更多孩子擁有人生出彩的機會，也為南通爭當“一個龍頭，三個先鋒”蓄積強大動能。

均衡優質資源

好學校辦到家門口

季子涵的父母均在機關工作，目前正在家門口的南通師范學校第一附屬小學上二年級；李澤毅的父母來自連云港，目前在離家不遠的南通市虹橋小學上四年級。兩個家庭雖家境不同，孩子就讀的學校不同，但共同點是就近入學，所在學校同屬一個教育集團，兩所學校在學校管理、教學計劃、課程設置等方面也全部一致。

教育公平的受益者不光是普通百姓，校長們也倍感“輕松不少”。“以前暑假里不斷有人打招呼想‘擇校’，我連手機都不敢開，有時還得躲到朋友家。”朱麗感慨道，現在好了，再也不用假裝“失聯”了。

“以前上名校，家長們擠破頭，學校不斷擴招，一個班動輒六七十個孩子。”南通退休老教師丁祖建坦言，師資力量卻難以跟上生源增長，教學質量不可能不打折扣。

打破僵局，從重新配置優質教育資源開始。

名校集中的南通市崇川區率先行動。通師一附南下新城區，通師二附東進觀音新城……崇川區通過擴張式搬遷、戰略性重組、增量式改革，主城區1平方公里內的優質教育資源被拓展到100平方公里的區域，真正把好學校“送”到百姓家門口。

“實現教育公平不是簡單地拆分學校、稀釋資源，而是把名校當種子，用名校催生更多的名校。”南通市教育局局長郭毅浩說，通過聯合辦學、組建教育集團等方式，南通推動名校與普通學校、農村學校和新建學校結對，并設定每年教師流動比例不得低于15%的硬杠杠，讓名校的特色傳統和管理經驗在更多學校開花結果。目前，南通已組建基礎教育集團112個，實現了市域全覆蓋。名校遍地開花，使南通成為全國首批義務教育均衡發展地級市——所有小學、初中全部按施教區就近入學，真正實現“零擇校”。

“集團化辦學”下活南通教育“一盤棋”，“教師輪崗”讓優質資源“流動”起來。從校長到教師，南通每年跨地區交流人數比例不得低于15%，骨干教師更要全市共享。通過均衡優質教師資源，讓各層次學校在動態發展中實現高位均衡，老百姓“家門口上名校”的夢想真正照進了現實。

名師帶高徒

每個課堂都有好老師

習近平總書記指出，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望”。

“課堂上，只要看到有學生主動提問，老師的兩眼就放光。”幾年前，跟隨父親工作調動來通上學的唐子旸，對南通老師的課堂風格印象深刻。教師是教育事業發展的基石，擁有一批素質過硬的教師隊伍，是確保教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。

南通自古教育先賢輩出，崇文重教、尊師好學的傳統，早已浸潤于江風海韻之中。北宋初年，祖籍海陵（今如皋）的教育家胡瑗，創立“分齋教學”“蘇湖教學法”，開啟了一代教育新風。清末狀元張謇提出“父教育而母實業”，創辦了全國中等師范學校、全國紡織專科學校、全國戲劇學校等多所全國“第一校”。

而今，通師二附的李吉林老師創立“情境教育法”，啟秀中學的李庾南老師創立“自學·議論·引導”數學教學法，引領全國教學改革創新潮流，為我國基礎教育作出了卓越貢獻。

對于設區市而言，能出一個“李老師”已屬不易，而南通有兩個。“二李”是高峰，但不是絕壁。跟隨她們的腳步，一批又一批新生代名師在攀高成長。

近年來，由“二李”領銜，集數十位頂尖教育家，成立名師培養導師團。在教育家們的錘煉下，一茬茬南通青年教師在比拼教學質量上你追我趕。

在李吉林的引領下，楊秀蘭、張育新、陳錫珍、亓浦香等5位南通教育界享有崇高聲譽的優秀教師，都開門授徒，演繹“五朵金花”培育“新五朵金花”的佳話。目前，導師團前四期培養對象中，22人被評為江蘇人民教育家培養對象，75人被評為江蘇省特級教師， 10人獲江蘇省名師稱號，9人獲國家級教學成果獎，38人出版了學術專著。

名師輩出，最大的收益者是學生。如同把好學校送到家門口，南通也把名師均衡分布到各個學校、每個班級，讓每一個課堂都有好老師。

記者在南通采訪，還聽到一個“不知如何擇班”的故事。為給孩子挑個“好班”，啟秀中學學生家長周利民悄悄做調查，卻意外發現：與孩子同年級7個本校教師子女，全都分在不同班級。“老師都不知道如何擇班，我們還說啥？現在不但‘擇校’成了歷史，‘擇班’也沒必要了。”

南通教育優就優在教師，優就優在豐厚而獨具地方特色的教師文化。一代又一代優秀的教師，為擦亮“教育之鄉”品牌作出卓越貢獻。

聚力創新

教研成果全市共享

“教育科研是教育的第一生產力。”在郭毅浩看來，南通教育之所以能長久保持旺盛的生命力，其秘訣在于持之以恒、推陳出新的科研創新力。

近日，記者在崇川學校見到吳海麗。她的辦公桌上，堆滿批改過的學生作文和厚厚的備課筆記。本是通師二附語文老師的吳海麗，2016年起赴崇川學校支教。暑假還未過半，她就忙著為下學年的教學做準備。

在支教過程中，吳海麗發現這里的孩子怕寫作。她便琢磨起如何激發孩子們的寫作熱情，研究起《“閱讀、觀察、表達”一體化語文教學法》這一微課題。“我想在‘情境教育法’的基礎上融入一些更有針對性的教學方式。”吳海麗覺得，教學不能僅滿足于站在“巨人的肩膀上”，更要善于研究、思辨創新。

吳海麗只是千千萬萬南通教師的一個縮影。早在20多年前，南通即已啟動“一十百”教科研工程，培養1000名科研骨干，帶動10萬名南通教師，培養好100萬名南通學生。“十二五”期間，該市組建起南通市教育科學研究院；全市中小學實現市級教科研課題全覆蓋，申報省級課題立項率、結題率全省第一；2014年，南通教師9項成果榮獲國家級教學成果獎，為全國設區市僅有。

“解碼南通教育，最大的密碼就是不設密。”郭毅浩介紹，南通不僅組建起20多個以特級教師為核心的科研集團軍，以專項課題為紐帶帶動教學骨干和教科研能手共同成長，還創新整合全市最優質教學資源，在全市最強的9所四星級中學分別建立語、數、外等9個名學科基地，每所學校分別領銜攻關。一旦有了成果，立馬全市所有學校共享，即使最偏遠的學校也能在高平臺上均衡發展。

不止全市，南通老師嘔心瀝血拿出的教科研成果，還毫不保留地面向全省、全國乃至全世界開放：每年寒暑假，成千上萬外地老師趕來南通，或“上大課”，或接受專門培訓；李吉林情境教學實驗班在全省超過1000個；去年底，情境教育3本專著英文版出版發行，標志著我國基礎教育一線教師的著作首次走出國門。

“教育承載著發展希望，肩負著人民群眾期盼。”郭毅浩說，近年來，南通教育認真貫徹落實市委、市政府決策部署，圍繞全市經濟社會發展目標，強基固本、改革創新，推動教育全面邁向質量新時代。未來，南通市將始終以發展教育為己任，以新理念推進教育現代化建設，努力辦好讓人民滿意的教育，進一步把教育優勢轉化為發展優勢，為爭當“一個龍頭，三個先鋒”、實現高質量發展作出更大貢獻。