作業(yè)批改和反饋如何更有時效？雨花外國語小學(xué)的老師們從兒童的視角出發(fā)，不僅關(guān)注題目對錯，更關(guān)注學(xué)生思維建構(gòu)的過程；居家線上作業(yè)缺少教師跟蹤引導(dǎo)怎么辦？金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部研發(fā)校本作業(yè)《“興思學(xué)程”居家學(xué)習(xí)筆記單》，緊扣“云學(xué)習(xí)”內(nèi)容提升作業(yè)質(zhì)效…… 

如果你是南京市雨花臺區(qū)的學(xué)生家長，一定發(fā)現(xiàn)近一年來孩子的作業(yè)正悄悄發(fā)生改變，小小的作業(yè)背后，藏著大大的用心。乘著“雙減”之風(fēng)，雨花臺區(qū)以區(qū)域作業(yè)設(shè)計(jì)與管理為著力點(diǎn)，積極開展“雨花好作業(yè)”的研究與實(shí)踐，撬動學(xué)習(xí)方式變革，營造適合每個孩子自然從容生長的教育生態(tài)。 

導(dǎo)向?yàn)橄?以價(jià)值認(rèn)同為起點(diǎn)

什么樣的作業(yè)才算好作業(yè)？為了答好這道題，去年9月，雨花臺區(qū)開展了全面而深入的實(shí)踐探索，通過好作業(yè)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查以及高達(dá)72場的“作業(yè)設(shè)計(jì)”主題教研活動，調(diào)整、優(yōu)化關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)、布置與批閱反饋等方面的要求。通過數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐印證，整合并直面教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)管理方面的實(shí)際問題，形成“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的指導(dǎo)方案，倡導(dǎo)以“一核三新”為內(nèi)涵的“雨花好作業(yè)”。 

雨花臺區(qū)以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為核心追求，以育人為本、適切為先、進(jìn)階為要為基本內(nèi)涵，以作業(yè)讓成長可見為愿景，為學(xué)生量身打造最適合的“雨花好作業(yè)”。為了讓作業(yè)有效有趣，雨花臺區(qū)立足新理念，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，搭建立體全面的評價(jià)模型，從課堂小作業(yè)走向育人大作業(yè)。同步打造新支架，加強(qiáng)專業(yè)化的引領(lǐng)，多維度引導(dǎo)教師自覺、科學(xué)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好作業(yè)。開啟新評價(jià)，將達(dá)標(biāo)作為基點(diǎn)、成長作為目標(biāo)、生評作為主體，轉(zhuǎn)變評價(jià)導(dǎo)向，彰顯評價(jià)價(jià)值，構(gòu)建作業(yè)評價(jià)新方式。 

落地生根 以四大行動為錨點(diǎn)

在“雨花好作業(yè)”的引領(lǐng)下，雨花臺區(qū)系統(tǒng)化推進(jìn)一攬子舉措，以“四大行動”為錨點(diǎn)，準(zhǔn)確定位“雙減”背景下的區(qū)域作業(yè)設(shè)計(jì)與管理創(chuàng)新變革，著力賦權(quán)學(xué)校自我管理，賦能教師專業(yè)成長，賦力學(xué)生從容生長。 

廣泛推進(jìn)深研行動。以南京市“雙減”工作重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《“雨花好作業(yè)”：區(qū)域中小學(xué)作業(yè)效能提升的實(shí)踐研究》為抓手，設(shè)立一批子項(xiàng)目，通過學(xué)校自主申報(bào)、區(qū)域?qū)徍说姆绞剑_立項(xiàng)目研究基地學(xué)校，開展上下聯(lián)動的整體深研，形成作業(yè)改革的區(qū)域?qū)嵺`場域。 

持續(xù)開展設(shè)計(jì)能力提升行動。通過開發(fā)教培融合式、長程式的培訓(xùn)課程，對教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)、評價(jià)、管理等方面的技能培訓(xùn)。組織開展學(xué)科主題教研、作業(yè)設(shè)計(jì)展評、“雨花好作業(yè)”經(jīng)驗(yàn)分享等活動，全面提升全區(qū)中小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。 

聚力深化管理能力提升行動。組織指向?qū)W校管理者的專題研訓(xùn)，舉辦“雨花好作業(yè)”管理者沙龍，開展作業(yè)管理主題的開放日活動等。健全學(xué)校關(guān)于教師作業(yè)設(shè)計(jì)的保障機(jī)制，形成校本化的作業(yè)改革管理體系。 

縱深實(shí)施成果凝練行動。培育一批建設(shè)中的亮點(diǎn)學(xué)校和優(yōu)秀教師，形成系統(tǒng)性、校本化作業(yè)變革的雨花范式，并進(jìn)行主題式、系列化的成果推廣，凝練全區(qū)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得“雙減”背景下作業(yè)質(zhì)量提升、學(xué)生素養(yǎng)提升的有效路徑。 

點(diǎn)亮精彩 以成長進(jìn)階為遠(yuǎn)點(diǎn)

隨著“雨花好作業(yè)”行動的廣泛深入開展，各學(xué)校從作業(yè)的不同功能切入，精心設(shè)計(jì)診斷性作業(yè)、鞏固性作業(yè)和遷移性作業(yè)，謀求在“量”的減負(fù)和“質(zhì)”的升華中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出最適合的作業(yè)。 

軟件谷小學(xué)打造“學(xué)科＋E”作業(yè)模式，聚焦學(xué)科核心知識，融入本校的高科技特色，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義的理解；板橋中學(xué)組建學(xué)生“族群”，通過小組合作將作業(yè)任務(wù)分解，制定并完成目標(biāo)；金陵中學(xué)岱山分校語文學(xué)科設(shè)計(jì)了社會主題文化調(diào)查、街頭語言文字勘誤等各類文化實(shí)踐類作業(yè)，讓作業(yè)鏈接學(xué)習(xí)與生活……從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)檢查走向作業(yè)監(jiān)控，作業(yè)改革潮在各學(xué)校悄然掀起。 

如今，亮點(diǎn)紛呈的區(qū)域作業(yè)新樣態(tài)已逐漸形成。豐富作業(yè)形式，跨學(xué)科主題作業(yè)、融創(chuàng)類作業(yè)、PBL項(xiàng)目模塊等打破了邊界，不僅停留在本子上、教室內(nèi)，更把學(xué)生引向豐富的生活場景，把空間和機(jī)會留給學(xué)生。學(xué)生在完成有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)操作類、活動類、開放型、探究型、合作型等作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)以及綜合思維的拓展。重視個性需求，菜單式作業(yè)、創(chuàng)行問題單等分層設(shè)計(jì)形式讓學(xué)生的個性飛揚(yáng)。各校開展了與學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力相匹配的作業(yè)模式優(yōu)化，把時間和選擇還給學(xué)生。引領(lǐng)他們自主選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，選擇自己擅長的方式呈現(xiàn)思維的過程，甚而賦予作業(yè)免做權(quán)利。探索多元評價(jià)，各校從統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)向因材施評，借助“K星之旅個性化學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)”等信息化平臺，設(shè)計(jì)具有差異化特征的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生自我發(fā)展的起點(diǎn)以及增值進(jìn)行評價(jià)，檢驗(yàn)與保障每一位學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性，使學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得自信，成為更好的自己。 

“雨花好作業(yè)”基于學(xué)生實(shí)際情況，從知識識記走向知識遷移，從紙筆練習(xí)走向綜合實(shí)踐，從學(xué)習(xí)接受走向生命體驗(yàn)。下一步，雨花臺區(qū)將加強(qiáng)作業(yè)管理的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌推進(jìn)，形成全區(qū)作業(yè)管理一盤棋，整體促進(jìn)減負(fù)增效，不斷豐富“雨花好作業(yè)”的內(nèi)涵與外延。 

來源：《南京日報(bào)》 2022年6月27日  第A09版