為積極響應國家鄉(xiāng)村振興和教育家人才培養(yǎng)的號召，更深入理解教育工作的內(nèi)涵以及教育工作者的精神風貌，記者了解到，南京師范大學“炬點青山”團隊開展了有關教育家精神融入師范生投身鄉(xiāng)村教育路徑的研究，通過問卷、采訪、支教、考察的形式，橫跨江蘇、安徽、河南等十二省，歷時兩年多形成了十萬字的調(diào)研成果。

近年來，南京師范大學“炬點青山”團隊前往安徽阜陽邱莊小學和河南商丘馬樓小學支教考察，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學校師資明顯不足、質(zhì)量乏優(yōu)，無年輕教師或師范生常駐。“年輕一代的師范生受鄉(xiāng)村教師報酬、地位、工作環(huán)境等不高的因素影響，前往鄉(xiāng)村從教的意愿低，導致鄉(xiāng)村教師隊伍青黃不接，長期得不到高素質(zhì)人才的填補，數(shù)量和質(zhì)量自然得不到保證。”團隊隊長王瑞帆告訴記者。

支教后，團隊深入分析了當前的社會形勢和需求。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要高度重視農(nóng)村義務教育發(fā)展，積極推進城鄉(xiāng)義務教育均衡，為學生提供優(yōu)質(zhì)教學。一方面，改善鄉(xiāng)村教育條件是當務之急；另一方面，通過教育家精神培養(yǎng)出愿意教、善于教的鄉(xiāng)村師范人才是更為重要。“作為學生的引路人，鄉(xiāng)村教師更應該具備深厚的專業(yè)知識、廣博的見聞，而且要注重自身素質(zhì)的提升，向職業(yè)化、專業(yè)化方向成長。要散發(fā)‘光’，才能讓學生追隨‘光’，最后成為‘光’。”隊員馬康敏坦言，鄉(xiāng)村教師不僅是學生的學業(yè)老師，更是鄉(xiāng)村學生的人生、精神導師，將教育家精神融入鄉(xiāng)村，推動教育平等、鄉(xiāng)村振興具有重要意義。

據(jù)悉，“炬點青山”團隊以南京師范大學、安徽師范大學、揚州大學等高校為基點調(diào)查了高校師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀，并橫跨12省進行問卷調(diào)查、師范生訪談、實地考察等，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高校師范教育中缺乏“鄉(xiāng)村氣息”。團隊認為，高校亟待加強鄉(xiāng)村教育環(huán)境下的教育家精神培養(yǎng)，從課內(nèi)課外共同發(fā)力，通過課堂教學、校園宣傳、榜樣示范、講座教育、基地實踐等立體化的手段，為師范生厚植教育家精神、接觸鄉(xiāng)村教育土壤提供條件。

針對鄉(xiāng)村教育痛點和高校師范培養(yǎng)現(xiàn)狀，團隊關注教育家精神“播種”“積貯”“衍沃”的全過程，打通了“高校-師范生-鄉(xiāng)村教育”的聯(lián)動鏈，瞄準教育家精神在其中銜接首尾、育才興教的關鍵作用，未來打造出教育家精神融入師范生投身鄉(xiāng)村的具體路徑，以切實改善鄉(xiāng)村師資水平，用人才和教育推動鄉(xiāng)村振興。

揚子晚報/紫牛新聞 王赟

校對 盛媛媛