常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，構(gòu)建具有普適性的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人體系。

搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)校積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，整合校內(nèi)外、校企間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建“學(xué)生—學(xué)校—市場”三維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式和符合大學(xué)生特點、與市場需求有效對接、線上線下融合互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)宣傳平臺，大力弘揚企業(yè)家精神、工匠精神和專業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校級網(wǎng)絡(luò)管理平臺，健全各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的管理制度與激勵機制，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

探索“雙向互融”的專創(chuàng)融合育人路徑。學(xué)校從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育兩個方向?qū)崿F(xiàn)“雙向互融”專創(chuàng)融合的育人路徑。用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引領(lǐng)專業(yè)教育創(chuàng)新和變革，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)計和教學(xué)模式三方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進專業(yè)教育之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。按專業(yè)群分類，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革三方面，將專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，實現(xiàn)不同專業(yè)背景下的精準化“雙創(chuàng)”教學(xué)。以專業(yè)群為單位，對接眾創(chuàng)空間等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，采取“創(chuàng)業(yè)項目+專業(yè)教育”“行業(yè)創(chuàng)新+跨界聯(lián)合”途徑，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的深度和廣度。

設(shè)計高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“階梯式”提升模式。學(xué)校從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的層次性和能力獲得的漸進性出發(fā)，設(shè)計了符合高職學(xué)生特點、激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“創(chuàng)業(yè)課程+講座論壇”“創(chuàng)業(yè)苗圃+孵化加速”等“階梯式”育人模式，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類型的培訓(xùn)課、必修課、實踐課，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。打造了“創(chuàng)客—苗圃—孵化器—加速器”成果孵化鏈條，逐步形成依托專業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)外資源整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普及、實踐強化、開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。