老師，離開ppt的課堂你還能想象嗎？

當(dāng)大多數(shù)學(xué)校都在提倡使用媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，紛紛舉辦課件培訓(xùn)和比賽時(shí)，在北京，卻有一所學(xué)校反其道而行之，宣布“限PPT令”，至今已經(jīng)實(shí)行了三年。乍一聽，“限PPT令”這樣的規(guī)定在當(dāng)下未免顯得奇葩，其實(shí)當(dāng)時(shí)就連該校的許多老師都瞪大了眼睛……

不是讓老師跟上時(shí)代么？為什么要排斥多媒體技術(shù)？然而，在今天看來，三年前這個(gè)以保護(hù)學(xué)生視力健康為出發(fā)點(diǎn)的決定，似乎意義更加深遠(yuǎn)。

三年過去了，在“禁用、限用”的制度要求下，這所學(xué)校的課堂到底發(fā)生了怎樣的變化？

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“板書是最接地氣兒的傳道、授業(yè)、解惑的途徑”

當(dāng)今，大多數(shù)學(xué)校都在提倡使用媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，在北京，卻有這樣一所學(xué)校有這樣一個(gè)略顯“奇葩”的規(guī)定：

 “一二年級(jí)禁用PPT，其他年級(jí)限時(shí)使用PPT。”

這所學(xué)校就是北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。當(dāng)時(shí)，郝玉偉校長(zhǎng)主要是圍繞學(xué)校三元全息課程向大家解釋：重視學(xué)生的身體健康，保護(hù)學(xué)生視力，是學(xué)校“個(gè)人與健康”領(lǐng)域的育人目標(biāo)。

事實(shí)上，今天看來，郝玉偉校長(zhǎng)圍繞這個(gè)決定的設(shè)計(jì)要遠(yuǎn)比這個(gè)解釋豐富。前不久，該校長(zhǎng)將一題為《老師關(guān)注的是學(xué)生的生成，而不是讓媒體、動(dòng)畫夾在老師和孩子中間》的文章發(fā)表在京城教育圈公眾號(hào)上，透露“限PPT令”背后的故事，文章觀點(diǎn)鮮明，用實(shí)行這規(guī)定后的具體反饋說明了傳統(tǒng)板書于教學(xué)的重要性。

“限PPT”后，課堂發(fā)生了怎樣的變化？

“ 以前一直習(xí)慣把PPT當(dāng)線索，上課的過程就是走教案的過程，更多的時(shí)間花在完成教學(xué)任務(wù)，走完教學(xué)流程，忽視了和孩子之間的交流。現(xiàn)在沒有了PPT，我有了更多時(shí)間看孩子的眼睛，聽孩子發(fā)言，感受他們真實(shí)的想法。”

這是該所學(xué)校語文教師韓沐娟的回答。該校校長(zhǎng)郝玉偉在文章中將這種回歸傳統(tǒng)的課堂歸納為“目中有人”、“以人為本”、“互動(dòng)交流”三個(gè)特點(diǎn)：

 “這樣的課堂，是目中有人的課堂，老師關(guān)注的是學(xué)生的生成，而不是讓媒體、動(dòng)畫夾在老師和孩子中間。課堂上，粉筆板書一方面體現(xiàn)了教學(xué)思路，一方面隨著學(xué)生的生成，留下師生共同學(xué)習(xí)、共同探討的痕跡。”

“這樣的課堂，是以人為本的課堂。在課堂教學(xué)中，教師往往根據(jù)教材和課型不同，采取先講后寫、先寫后講或邊講邊寫的方法。板書的書寫，也是適合學(xué)生思考速度、思維發(fā)展的課堂。老師把握時(shí)機(jī)，也使老師和學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)配合更加默契。”

“沒有了PPT的‘牽絆’，老師離開教室里的多媒體展臺(tái)，走入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生交流更多了，對(duì)學(xué)生的關(guān)注多了，活動(dòng)開展更充分了，對(duì)課堂的生成更加重視了。”

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這樣最樸實(shí)授課方式的回歸，也許就是許多人記憶中“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”的教師形象。

其實(shí)，中小學(xué)使用多媒體手段已是普遍現(xiàn)象。但從北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的反饋來看，“限PPT令”確實(shí)效果顯著，那是不是說明我們應(yīng)該抵制這個(gè)多媒體技術(shù)浪潮，回歸傳統(tǒng)的教學(xué)了呢？

實(shí)際上，該名校長(zhǎng)的文章一經(jīng)發(fā)表，在各種教育類媒體轉(zhuǎn)載中便收獲了許多觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，大家各抒己見，再次引發(fā)關(guān)于傳統(tǒng)教育與技術(shù)之間如何取舍的爭(zhēng)議。無獨(dú)有偶，《光明日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)就這個(gè)論題做過關(guān)于傳統(tǒng)教育與技術(shù)之間如何取舍的采訪，其中引用的觀點(diǎn)也頗具代表性：

 支持方

PPT教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然選擇

 “一般情況下，學(xué)校會(huì)有60%至70%的課堂在使用PPT類軟件，有的學(xué)校甚至達(dá)到了100%。用它直接取代黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段的現(xiàn)象屢見不鮮。”四川省成都市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)秦建平曾表示，“中小學(xué)使用多媒體手段已是普遍現(xiàn)象。”

這似乎是一個(gè)不容辯駁的事實(shí)，從現(xiàn)實(shí)來看，PPT教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

山西省太原市外國語學(xué)校特級(jí)教師劉補(bǔ)明指出：“高端技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是教育進(jìn)步的重要標(biāo)志。教學(xué)材料的更替，教學(xué)手段的變化，在某種程度上講，體現(xiàn)著教學(xué)乃至教育的革新甚至革命。”

課件更自如 能節(jié)省更多的時(shí)間用于課堂互動(dòng)教學(xué)

在緊湊的課時(shí)安排下，這也是很多老師用課件輔助教學(xué)的原因。成功的課件可以自如的將快速的內(nèi)容放慢，緩慢的內(nèi)容放快，小的變大，大的變小。這些東西不是光靠教師去講所能夠完成的。借用課件教學(xué)這種靈活方便的交互界面，克服了很多無法解決的問題，加快了信息傳遞，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)密度。

能更形象展現(xiàn)內(nèi)容　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蘆詠莉看來，多媒體教學(xué)更加生動(dòng)形象：“在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些立體、動(dòng)態(tài)的概念需要通過講述、畫圖等多種方式反復(fù)解釋，而在多媒體教學(xué)中，一個(gè)FLASH或是三維實(shí)物造型即可表達(dá)清晰。總體來看，多媒體教學(xué)可以添加文字、動(dòng)畫、聲音，使教學(xué)過程更加有趣，使得學(xué)習(xí)方式更加多樣化，有利于學(xué)生思維拓寬。”

在《光明日?qǐng)?bào)》的訪談中，一位不愿透露姓名的中學(xué)教師說，使用多媒體教學(xué)方便、快捷，更容易吸引學(xué)生。“同時(shí)，學(xué)校也要求教師必須學(xué)會(huì)制作、演示PPT，養(yǎng)成使用PPT的習(xí)慣。除非你資歷很老，否則必須得用多媒體教學(xué)。”

質(zhì)疑方

制作課件需要大量時(shí)間 還容易流于形式

 “好處很多，問題不少。”山東省濟(jì)南市勝利大街小學(xué)校長(zhǎng)王念強(qiáng)指出，這種方式很容易讓老師在備課時(shí)浮于流程。部分教師因此教材讀得少了，課標(biāo)研得少了，拿來主義重了，變成了“走課件”。

“運(yùn)用PPT授課的時(shí)候，老師往往會(huì)花費(fèi)老師大量的時(shí)間去制作課件，反而忽略了對(duì)教材、教法的研究。”北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)郝玉偉撰文稱道，老師們?cè)趥湔n過程中更多的關(guān)注課程本身和學(xué)生，關(guān)注合適的授課方法，減少過于花哨的內(nèi)容，減少過于繁瑣的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)思路清晰、流暢，讓學(xué)生站在課堂中央，更好地體現(xiàn)以學(xué)定教。老師在課后可以節(jié)省出ppt制作時(shí)間來，更好地批閱和發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的問題。

板書教學(xué)不可取代更有助于學(xué)生思考學(xué)習(xí)

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“你拿著iPad和捧著書閱讀，效果肯定不一樣。因?yàn)椤獭跁系奈淖质怯袦囟鹊模娮赢a(chǎn)品無法做到。教學(xué)亦是如此。”在現(xiàn)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蘆詠莉看來，技術(shù)手段固然重要，但只有身臨其境的教學(xué)，學(xué)生才能產(chǎn)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)感悟。

北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)老師焦冬梅認(rèn)為：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是 ‘以小學(xué)生具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式’的，課堂中的呈現(xiàn)應(yīng)具有邏輯性、精確性和實(shí)用性，那就要依靠老師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的板書，這是PPT所不能代替的。課堂上通過老師正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學(xué)生愛美、欣賞美的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)書寫的規(guī)范化要求。”

遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品依賴　保護(hù)學(xué)生視力健康

這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所有電子產(chǎn)品都無法避免的質(zhì)疑。

在郝玉偉校長(zhǎng)看來，上課時(shí)“禁用、限用” PPT，主要是為了避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕，保護(hù)學(xué)生視力。板書是最接地氣兒的傳道、授業(yè)、解惑的途徑，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，既保護(hù)了視力，還培養(yǎng)了專注力。

有北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)的家長(zhǎng)說：“孩子們平時(shí)在家接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間就挺多的，在學(xué)校如果能夠盡量少接觸為好。”“現(xiàn)如今的社會(huì)不用PPT的形式確實(shí)很少了，對(duì)于老師來說辛苦些，但對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)很受益，首先對(duì)眼睛就起到了很好的保護(hù)作用，并且現(xiàn)在的電子產(chǎn)品依賴性太強(qiáng)，所以采取這種模式無論是對(duì)老師還是學(xué)生都是一種很好的交流方式。”

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其實(shí)，隨著多媒體教學(xué)的普及，更多的人是開始注意和思考多媒體的局限的。如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書有機(jī)組合，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)既豐富多彩又切實(shí)有效的教學(xué)氛圍，已經(jīng)成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。

板書和多媒體在教學(xué)中各有優(yōu)勢(shì)。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率，它能夠仿真、還原、模擬，能夠進(jìn)入人無法進(jìn)入的世界，教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清的，課件能夠清楚地表現(xiàn)出來，學(xué)生一看就明白。多媒體課件畫面顯示的內(nèi)容常常是幕幕相連的，它能夠化抽象為直觀，變難為易……

多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，但如何在發(fā)展中保留我們值得堅(jiān)守的閃光點(diǎn)，這或許是值得我們思考的。

在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代技術(shù)之間，我們?cè)撊绾稳∩幔咳绾渭骖橮PT、板書或其他教學(xué)形式？或許以下這些意見能夠帶給您啟發(fā)：

“抓住根本，把握好‘度’”

在《光明日?qǐng)?bào)》記者的采訪中，多位專家都在強(qiáng)調(diào)‘度’的重要性。

“多媒體僅僅是教學(xué)的補(bǔ)充手段，不能因?yàn)榧夹g(shù)而忽略了教學(xué)過程中最本質(zhì)的問題——學(xué)生。”蘆詠莉認(rèn)為，多媒體的使用要控制在合理的范圍內(nèi)，且應(yīng)以學(xué)生為本，尤其要注意低年齡段的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成辨識(shí)能力，更需要有親自操作的機(jī)會(huì)。“真實(shí)操作會(huì)讓孩子對(duì)概念、事物之間的聯(lián)系有著更直觀的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。”

那么，中小學(xué)生究竟該如何分配傳統(tǒng)黑板與多媒體使用的時(shí)間？北京市朝陽區(qū)教委就曾對(duì)全區(qū)中小學(xué)生發(fā)出倡議，建議小學(xué)每堂課使用多媒體課件少于15分鐘，中學(xué)每堂課少于20分鐘，以免對(duì)學(xué)生視力造成不良影響。

“在教學(xué)內(nèi)容上，把握好‘度’同樣很關(guān)鍵。”劉補(bǔ)明指出，恰到好處地運(yùn)用多媒體，會(huì)給課堂注入活力，但過度使用，會(huì)把課堂變成資源展示的陣地。

PPT做框架，板書來發(fā)揮

“PPT在更多的時(shí)候能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理更清晰，而且結(jié)合圖片和文字，能夠加深學(xué)生的印象。”有老師建議，可以將ppt作為課堂內(nèi)容的框架梳理，而在具體細(xì)節(jié)展開時(shí)，可以多用板書等其他形式。

 “要達(dá)到最好的教學(xué)效果，就應(yīng)該將PPT和板書結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；利用PPT文檔中的各種技術(shù)設(shè)置，改變按鍵跳轉(zhuǎn)的狀況，使學(xué)生有學(xué)下去的信心，利用頁眉和超鏈接提示上下文的聯(lián)系，這兩點(diǎn)應(yīng)該是使用PPT教學(xué)中最要注意的細(xì)節(jié)。”有老師給出了具有實(shí)操意義的建議，“如何分配板書和PPT的使用比例，在提高教學(xué)質(zhì)量上就顯得尤為重要。使用了PPT教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該明白記聽課筆記的益處和重要性。所以，運(yùn)用PPT與板書結(jié)合起來教學(xué)，將它們的優(yōu)點(diǎn)集中運(yùn)用，是最好的教育與學(xué)習(xí)的方式。”

警惕技術(shù)依賴，教學(xué)手段是為內(nèi)容服務(wù)

“教學(xué)手段，從來都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。‘花架子’不會(huì)長(zhǎng)久，扎實(shí)有效的課堂才是學(xué)生所需。因此，教師最重要的是要練內(nèi)功，尊重學(xué)科規(guī)律，提升學(xué)科素養(yǎng)。內(nèi)外兼修，才不會(huì)被‘技術(shù)’左右，教學(xué)手段的使用才會(huì)游刃有余。”劉補(bǔ)明強(qiáng)調(diào)。