“我的孩子有點近視，又不想太早戴眼鏡，老師能不能把孩子安排在前排？”“我的孩子個子高，每次都坐后面，能不能往前坐一坐”……新學期將至，有班主任陸續(xù)收到家長的調座申請，都想讓孩子坐前排。如何解決家長們的“座位焦慮”？安排座位有哪些妙招？聽聽江蘇這些資深校長、老師們怎么說。

不允許設單獨座位

性別均衡，鬧騰的和安靜的穿插著坐

南京市江北新區(qū)高新實小校長徐雪晶說，學校教育要適合每個孩子的成長，就要做到因人而異、因材施教。排座位首先應該按照身高、視力等先決條件，個子矮的往前坐，個子高的坐后面，盡量保證大家都能看得見，同時還要兼顧孩子的個人性格、聽課習慣、交往習慣等，安排適合的前后左右的同學。

“排座位我們還會考慮以下幾點：第一、動靜結合，鬧騰的孩子和安靜的孩子穿插著坐；第二、性別均衡，保證一個四人小組里有男孩也有女孩；第三、尊重個體差異，針對特殊兒童，比如孤獨癥兒童、聽障或智障兒童，如果性格比較安靜，可以安排在同學們中間；如果性格比較暴躁，一般安排在老師的眼皮底下，距離老師只有一步之遙，保證第一時間老師可以來到孩子身邊。”

徐校長告訴記者，安排座位也有一些要避免的雷區(qū)。第一，不提倡關系好的同學坐一塊。“小學生的人際交往有廣泛的適應性，不應該一直只跟一個小孩玩，面對家長這樣的要求，我們都會和家長解釋清楚。”

第二、不允許設單獨座位。以前很多學校都會在講臺邊設一個單獨的座位，坐的都是問題學生。這樣的安排會讓孩子感覺被孤立，心理上也會有很多失落感。

第三、對于家長的需求，老師要正確看待，不能一味滿足。比如，有的家長說孩子同桌老打人，要求換座位。經過觀察以后，老師發(fā)現孩子們之間只是小打小鬧，屬于正常的喜怒哀樂。“學校也是小小的社會場景，孩子應該在這個過程中學會試錯和修正自己，如果這種小小的人際關系都不能適應，長大之后走向社會，又怎么能適應、處理復雜的人際關系呢？”

破解“邊緣座位”

小組學習調動課堂“參與度”，每周滾動輪換

“學校基于思維為核心的課堂模式，采用小組分配座位的形式，通過小組學習來鍛煉孩子們的思維，讓學生成為課堂的主人。”南通紫瑯一小課程中心宋悅波老師介紹，一個學習小組通常由4-5人組成，教師會根據孩子們的能力強弱、性格特點、學科優(yōu)長，參照他們的測評考核、基礎知識掌握能力、書寫等方面進行多維度的觀察來分配組員。

“有很多家長向我們反映，希望孩子坐在教室的中心位置，擔心孩子坐在邊緣的位置會影響聽課的積極性，成績下滑，也會損害孩子的視力。其實不然，面對家長的‘座位焦慮’，班級的座位采取‘滾動輪換制’，每周，整組的座位會向左移動，坐在側邊的學生也會與坐在靠近中間位置的學生進行調換，這樣不僅保證了孩子們的視力健康，對于孩子們來說，坐不同的座位，也會接觸到不同的同桌，是一種全新的體驗，更加有效地促進孩子學習的動力和積極性。同時，我們會通過小組團體學習模式來鍛煉孩子們的思維，提高課堂的參與度，讓孩子們自發(fā)地去參與討論，而且，每一組組員都有發(fā)言順序，每一位孩子都有發(fā)言的機會，每一位學生都能夠參與課堂，這樣就破解‘邊緣座位’的問題了。”

校長提醒：

學習成績與座位關聯不大，不必過于焦慮

蘇外張家港校區(qū)副校長張素生表示，很多家長特別注重孩子的座位，希望自己的孩子成為班級的主角，坐在教室的C位上。家長的心情可以理解，但是孩子的學習成績跟座位關聯并不大，真正決定孩子學習成績的是孩子良好的學習習慣和學習品質，比如專注力、自控力等等。

“當然，長期坐在邊緣座位對孩子的身心健康確實有影響，孩子會覺得老師是不是不關注他，不喜歡他。老師在排座位的時候可以安排區(qū)塊式、圓形會議式或馬蹄形座位等，盡量避免邊緣座位，每兩周調換一下，盡可能兼顧孩子們的身心健康，也可以讓孩子跟不同的同桌接觸，學會和不同性格、習慣的人相處。”張素生表示，當然，不管怎么排，總會有一些位置不受待見，學校不可能滿足所有家長的要求，也沒必要滿足所有家長的要求，學校應該發(fā)揮主導作用，引導家長正確看待座位問題。

“一間教室里每個座位都要有人坐，每個學生也必須要有同桌。家長不必為這些事過于焦慮，如果每個家長都想給孩子找一個足夠滿意的座位，都想要一個勤奮認真的同桌，都來找老師，那老師是不是很為難？其實，座位這件事也是一個很好的教育契機，讓孩子知道事實不可能都盡如人意，我們要去克服，要去適應，這也是成長的一部分。”