齊魯晚報?齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 蹇悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南市催馬小學教師 趙麗媛

在教育的百花園中，每一個孩子都是獨一無二的種子，有的破土即綻，有的沉睡待醒，有的則在堅硬的外殼里摸索方向。當《非暴力溝通》遇上班級全員小擔當自主管理模式，一場關于心靈成長的奇妙旅程就此開啟。那些曾經帶著“刺”的小種子，在理解與尊重的滋養下，正悄然舒展枝葉。

還記得當初班里剛剛開展“情緒密碼”主題班會，我通過角色扮演、情景模擬，讓孩子們學習識別情緒、表達感受。碩碩，那個曾經如“小豹子”般能爭好動的男孩，在活動中第一次說出：“原來生氣時好好說話，比吵架更有用。”后來他主動加入“沖突調節臺”，用《非暴力溝通》中學到的“說事實+談感受+提請求”方法，化解了多起同學間的小矛盾。有次調解完，他笑著說：“現在大家好好說話，我也不用當‘小豹子’啦。”看著他眼里的光，我知道，溝通的種子已在他心中發芽。

班級議事會上，大家圍坐一起討論作業安排，制定彈性計劃。小林，那個總愛振振有詞為自己辯解的孩子，在議事中紅著臉說：“老師，以前總覺得作業多是借口，現在知道合理安排更重要。”結合著班級積分星卡的激勵，完成作業可積累積分兌換獎勵。如今的他，積分星卡越來越厚，曾經的強詞奪理變成了“我先完成作業再玩”的自覺，這何嘗不是溝通與規則滋養出的成長？

全員小擔當崗位設置時，宇宇有些猶豫地接過“班級記錄員”的職位。這個曾經頂撞老師的男孩，在記錄每一次班級討論時，學會了傾聽與尊重。有天他悄悄說：“老師，以前總覺得被管著煩，現在發現尊重是相互的。”現在的他，不僅是認真負責的記錄員，更是主動幫老師整理講臺的“小幫手”，《非暴力溝通》里的尊重與理解，正讓他綻放溫暖的光芒。

涵涵的轉變藏在每周五的分享會上。那個曾經學習讓我頭疼的女孩，每次寫對一道題，都會在分享時眼里閃著光。我們用積分星卡記錄她的每一點進步，從“今天多對了一題”到“我能講這道題了”，她的分享越來越自信。《非暴力溝通》里的肯定與鼓勵，讓她不再抵觸學習，而是享受每一次悄悄進步的喜悅。

如今的教室，“沖突調節臺”上擺放著《非暴力溝通》小貼士，積分星卡墻記錄著每個孩子的成長足跡，每周五的分享會充滿歡聲笑語。這一切讓我深知：教育不是簡單的規訓，而是用愛傾聽，以心溝通。《非暴力溝通》與班級管理的融合，如同一束光，照亮每個孩子的心靈角落。

未來我愿繼續持這束光，在教育之路上看更多種子綻放獨特的芬芳，讓每一次成長都浸潤著理解與尊重的溫柔力量。