為進一步響應(yīng)立德樹人的教育方針，助力學(xué)生多元化發(fā)展，近日，濟南高新區(qū)景匯小學(xué)積極響應(yīng)區(qū)教育文體部“三擁有”行動倡議，精心打造了以素養(yǎng)為本位、以實踐為核心的課程體系，推出“藝體科”特色選修課，旨在讓每位學(xué)生在畢業(yè)時掌握至少一種藝術(shù)表達方式、一項促進身心健康的體育項目，以及若干體現(xiàn)創(chuàng)新與探索精神的科學(xué)基礎(chǔ)知識，以此拓寬學(xué)生的成長路徑，深化“雙減”政策成果，打造具有區(qū)域特色的“三擁有”學(xué)子典范。

值得一提的是，景匯小學(xué)采用了片區(qū)組小循環(huán)模式，與兄弟學(xué)校彩虹湖小學(xué)、勸學(xué)里小學(xué)緊密合作，原本局限于單所學(xué)校的專業(yè)師資跨越了地域限制，服務(wù)于更多的學(xué)生群體。

“自從參加了學(xué)校的特色選修課，我發(fā)現(xiàn)自己對許多事物都產(chǎn)生了興趣。在學(xué)習(xí)中國畫的過程中，從最開始什么都不懂，到逐漸領(lǐng)悟了中國畫的基本技法、知識，我感到非常開心！”中國畫課程學(xué)員孫源同學(xué)興奮地說。據(jù)介紹，中國畫課程由彩虹湖小學(xué)教師顧麗娜教授，不僅可以增進對學(xué)生們對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，更有助于提升學(xué)生們的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)。

籃球課程由勸學(xué)里小學(xué)教師侯加明與彩虹湖小學(xué)教師薛連勛聯(lián)合執(zhí)教，他們以專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法和飽滿的熱忱，錘煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，更塑造了他們堅韌不拔的性格與團隊合作的精神。籃球社團成員李佳娜在采訪中提到：“一次次的傳球、防守讓我懂得了信任與支持的重要性。相信通過我們一起努力，可以在未來校運動會上取得好成績。”

此外，來自勸學(xué)里小學(xué)的教師李林則帶來了詩歌朗誦課程。通過深情并茂的經(jīng)典誦讀，學(xué)生們深切感受到了漢字的韻律美，增強了對中華民族悠久文化的認同感與自豪感；勸學(xué)里小學(xué)侯殿旗老師與景匯小學(xué)王海燕老師的趣味科學(xué)課程，以一系列生動活潑的實驗與講解，帶著學(xué)生們走進充滿奧秘的科學(xué)世界。學(xué)生們在動手實踐中，激發(fā)了對自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)了獨立思考的能力，為未來的學(xué)習(xí)生涯奠定了基礎(chǔ)；景匯小學(xué)教師于林輝的花樣跳繩課程，充分展示了體育運動充滿靈活與樂趣的一面。跳繩在學(xué)生們的手中變幻出各種花樣，不僅鍛煉了身體，還提升了自身的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。

景匯小學(xué)校長趙士敬在接受采訪時表示：“這種教育模式不僅實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的有效整合與共享，更拓寬了學(xué)生的知識邊界與技能范圍。通過這種跨校聯(lián)動的方式，學(xué)生們能夠接觸到更為廣泛的課程選擇，享受到更加專業(yè)化、個性化的教育服務(wù)。”

景匯小學(xué)與彩虹湖小學(xué)、勸學(xué)里小學(xué)的跨校合作，不僅豐富了特色選修課程的設(shè)置，更為學(xué)生們的全面發(fā)展注入了強勁動力。學(xué)校特色選修課項目負責(zé)人李雪告訴記者，未來，景匯小學(xué)將將繼續(xù)深化教育改革，不斷優(yōu)化課程體系，致力于為學(xué)生提供更加豐富多樣、優(yōu)質(zhì)高效的教育資源，幫助他們在各自的舞臺上綻放光彩。

（齊魯晚報·齊魯壹點客戶端 延瑜）