心理健康是兒童青少年健康的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，學(xué)生成長環(huán)境不斷變化，疊加新冠疫情影響，兒童青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升。針對這一問題，全國政協(xié)委員、民建廣東省委副主委、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長許玲告訴新京報記者，今年她在兩會上帶來了《關(guān)于家-校-社協(xié)同育人機(jī)制，多舉措共維兒童青少年心理健康的提案》，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了目前家-校-社協(xié)同育人機(jī)制的不完善之處，并提出了四點建議。

《2022年青少年心理健康狀況調(diào)查報告》顯示：有部分青少年群體存在不同程度的抑郁風(fēng)險，比例高于成年群體，并呈現(xiàn)“低齡化”發(fā)展趨勢。“加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為當(dāng)前全社會的共識，然而當(dāng)前家-校-社協(xié)同育人機(jī)制尚不健全，未能形成合力。”許玲指出。

全國政協(xié)委員許玲。受訪者供圖

“家-校-社”協(xié)同育人機(jī)制不健全，未能形成合力

許玲認(rèn)為，在政府層面，部門的統(tǒng)籌指導(dǎo)作用有待加強(qiáng)。教育、衛(wèi)生、民政、公安、社區(qū)等部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動不夠，在政策引領(lǐng)、資源整合、成效監(jiān)督等多方面仍有可完善空間。精神科和臨床心理學(xué)專業(yè)人員數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前兒童青少年心理危機(jī)干預(yù)的巨大需求。

在學(xué)校層面，協(xié)同育人作用尚未充分發(fā)揮。面對應(yīng)試教育，學(xué)生容易陷入“自我、孤獨、焦慮、抑郁”的桎梏。加之，專職心理教師配備不足，教師對學(xué)生心理危機(jī)識別能力較弱，危機(jī)干預(yù)的勝任力不足，難以及時發(fā)現(xiàn)與化解學(xué)生心理癥結(jié)。

在家庭層面，家庭科學(xué)教育觀念有待樹立。不少家長一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績，教育方法簡單粗暴、教育目標(biāo)急功近利、父母焦慮傳遞等導(dǎo)致親子矛盾。同時，單親離異、隔代撫養(yǎng)、流動兒童、留守兒童等特殊家庭結(jié)構(gòu)，以及部分家長自身的不良習(xí)慣行為、家庭經(jīng)濟(jì)困境對未成年人身心成長均產(chǎn)生較大負(fù)面影響。

在社會層面，社會尚未形成有效支持兒童青少年健康成長的強(qiáng)大助力。基層機(jī)構(gòu)專業(yè)人員和資源匱乏，心理衛(wèi)生服務(wù)水平亟須提升。特別是一些網(wǎng)絡(luò)游戲、影視、動漫、書籍等文化產(chǎn)品中充滿暴力、色情、負(fù)面、低俗等有害信息，誤導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)犯罪、自傷、自殺等行為。

健全協(xié)同育人機(jī)制，第一位是家庭

許玲告訴記者，在高校近30年的工作經(jīng)歷中，她目睹了很多出現(xiàn)心理健康方面問題的學(xué)生，也一直關(guān)心學(xué)生的心理健康問題。通過在自己學(xué)校及廣東周邊學(xué)校的大范圍調(diào)研，針對兒童青少年心理健康問題，許玲在過去就曾提出過相關(guān)提案，包括給各級學(xué)校配備專業(yè)心理輔導(dǎo)老師等。“現(xiàn)在教育部門正在推進(jìn)為各個學(xué)校配備心理老師，我覺得這是一個很大的進(jìn)步。”許玲表示。

在她看來，建立“家-校-社協(xié)同育人機(jī)制”，家庭的作用是第一位的。“通過在實踐中對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)一個共性，許多心理存在問題的學(xué)生背后都是一個有問題的家庭。”許玲表示，在存在心理健康問題學(xué)生的成長經(jīng)歷中，一般在離開家庭上大學(xué)前，其心理健康風(fēng)險已經(jīng)有了苗頭，究其原因還是出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段。而在這個階段，與學(xué)生關(guān)系最密切的就是家庭。“所以在我的建議里面，第一位是家庭。”

許玲進(jìn)而認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，父母醫(yī)學(xué)知識的欠缺則會導(dǎo)致學(xué)生心理問題的加重。當(dāng)學(xué)生出了心理問題，一部分父母壓根不覺得這是問題，反而覺得孩子不缺吃不缺穿，心理問題是在裝、是矯情。還有一部分家長雖然意識到了孩子心理出現(xiàn)了問題，但是出于“病恥感”不愿承認(rèn)。究其原因，還是家長整體的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)不夠，尤其對心理健康方面的知識幾乎為零。“要解決這一問題，除家庭因素外，學(xué)校的責(zé)任、整個社會寬容的氛圍也很重要。所以需要‘家-校-社’的協(xié)同。”許玲表示。

許玲認(rèn)為，如今我國仍舊存在優(yōu)質(zhì)教育資源過于集中的問題，實現(xiàn)教育均衡任重道遠(yuǎn)。家長和學(xué)生本人的各種壓力，說到底還是對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望和爭奪。我們的家庭從小升初、中考，甚至到高考都是那么焦慮。這種壓力從社會傳遞到家長，最后壓力的末端還是由學(xué)生來承受。現(xiàn)在出現(xiàn)心理問題的學(xué)生越來越多，這個問題也越來越引起社會重視。“我們國家這么多年來一直在推進(jìn)教育均衡，在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域都取得了非常大的成就。但是教育資源的城鄉(xiāng)差異、社區(qū)差異仍然存在。”許玲說道，“我覺得這是學(xué)生心理健康問題的根本原因。我們的教育資源要更加均衡，才能減少社會的焦慮，減少學(xué)生的焦慮。”

建立家長咨詢平臺和線上學(xué)習(xí)平臺，提供有效支持

對此，許玲在提案中建議，強(qiáng)化統(tǒng)籌引導(dǎo)，補(bǔ)齊突出短板。加強(qiáng)政府統(tǒng)籌、部門協(xié)同，構(gòu)建完善各級各部門協(xié)同育人工作機(jī)制和機(jī)構(gòu)。在醫(yī)學(xué)和教育類院校普遍開設(shè)精神醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)或臨床心理學(xué)專業(yè)，非醫(yī)學(xué)類學(xué)歷教育后進(jìn)入社會就業(yè)則由政府部門主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會或?qū)I(yè)組織負(fù)責(zé)執(zhí)業(yè)資格證書考評認(rèn)證和繼續(xù)教育培訓(xùn)，輸送具有專業(yè)背景和勝任力的復(fù)合型人才。

學(xué)校層面，她建議充分發(fā)揮學(xué)校協(xié)同育人主導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)校教書育人的主陣地作用，回歸教育初心、教育本質(zhì)，全面掌握學(xué)生的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況，加強(qiáng)與家庭的常態(tài)化密切聯(lián)系。結(jié)合兒童青少年心理發(fā)育階段各時期特點和成長中的困惑進(jìn)行心理減壓和人際溝通教學(xué)，對遭遇校園欺凌、學(xué)業(yè)壓力、家暴、親人離世等的學(xué)生及時提供幫助和干預(yù)，特別加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童、殘疾兒童、孤兒和特殊家庭兒童等的關(guān)心和幫扶，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的正確認(rèn)識和心理調(diào)適能力。

家庭層面要提升家庭科學(xué)養(yǎng)育能力水平。建立家長咨詢平臺和線上學(xué)習(xí)平臺，及時提供有效的心理健康相關(guān)信息和宣教視頻，幫助家長掌握不同年齡段孩子身心發(fā)展規(guī)律，以及親子溝通、交往的方法和技巧。建立家長支持網(wǎng)絡(luò)，幫助家長創(chuàng)建互助小組或小型社區(qū)支持資源，充分利用多方資源高效運作。辦好學(xué)校家長學(xué)校和社區(qū)家長學(xué)校，指導(dǎo)家長掌握正確家庭教育方法，構(gòu)建和諧的家庭親子關(guān)系，從根源減少學(xué)生行為情緒問題。

此外，還要構(gòu)建社會有效支持的良好生態(tài)。整合心理衛(wèi)生資源，推動社區(qū)心理衛(wèi)生組織、精神衛(wèi)生醫(yī)院或相關(guān)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與學(xué)校、社區(qū)建立技術(shù)指導(dǎo)和雙向溝通的工作方式，完善“學(xué)校—醫(yī)院”快速轉(zhuǎn)介綠色通道機(jī)制，提升心理危機(jī)干預(yù)的效率；建立心理咨詢師、精神科醫(yī)生和社會工作者等專門心理衛(wèi)生人員隊伍，將心理衛(wèi)生服務(wù)整合到常規(guī)醫(yī)療資源中，方便家長和兒童青少年就診，提升精神衛(wèi)生服務(wù)可及性。加強(qiáng)對文化、出版、網(wǎng)絡(luò)等市場的監(jiān)管，及時查處影響兒童青少年身心健康的非法出版物，以及違法違規(guī)的網(wǎng)絡(luò)動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等，營造清朗網(wǎng)絡(luò)空間。