《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》已于今年1月1日正式實(shí)施，青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問題備受關(guān)注。正在進(jìn)行的北京市政協(xié)十四屆二次會議上，教育界別委員、清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅帶來《亟需警惕智能媒介多任務(wù)使用對兒童帶來的身心傷害，全面強(qiáng)化兒童媒介素養(yǎng)教育》的提案。

竇桂梅為青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升建言獻(xiàn)策。受訪者供圖

在家預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課時，同時使用多個媒介看電影、聽音樂、玩游戲、刷視頻；一旦遇到挫折或不滿，會在網(wǎng)上尋找安慰；家長不讓孩子玩手機(jī)，或父母沒收孩子iPad，孩子生氣、賭氣、進(jìn)行惡作劇“報復(fù)”……青少年群體中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，引起了竇桂梅注意。

竇桂梅向新京報記者指出，除了在慕課、在線課堂等教育平臺學(xué)習(xí)外，孩子們還借助各種智能媒介，在各個網(wǎng)頁或多媒體設(shè)備之間搖擺不定、來回切換，學(xué)界稱之為“智能媒介多任務(wù)使用”。

在竇桂梅看來，小學(xué)生群體對媒介的總體感受處于認(rèn)知模糊階段，面對海量和復(fù)雜新媒體信息，缺乏有效的辨識度和評估能力，容易遭遇各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)，缺乏應(yīng)對和保護(hù)自己的能力。而“智能媒介多任務(wù)使用”造成孩子們出現(xiàn)三心二意、學(xué)習(xí)能力與社會情感力下降、失眠、網(wǎng)絡(luò)成癮等諸多問題。

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)，但不能忘掉‘?dāng)?shù)字育人’，這是一個重要性、嚴(yán)重性與迫切性兼具的問題。”基于此，竇桂梅在提案中建議，學(xué)校首要承擔(dān)育人主體責(zé)任，要在各個學(xué)科、各個活動的媒介工具使用中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的滲透和指導(dǎo)。社會也要形成共識，讓媒介素養(yǎng)成為衡量兒童是否在社區(qū)社會健康成長的重要指標(biāo)。

家長是孩子的第一任教師，竇桂梅建議，協(xié)同學(xué)校、家庭、社會以及政府等各方力量，創(chuàng)造良性的家庭學(xué)習(xí)生活媒介空間。此外她提出，教育行政部門應(yīng)加大調(diào)控力度，制定適應(yīng)性法規(guī)條例，制定不同年齡的媒介素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門應(yīng)協(xié)同其他部門成立媒介教育治理領(lǐng)導(dǎo)小組、加大內(nèi)容管控、啟動約談機(jī)制，讓高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)思政教育貫穿育人“全鏈條”。