“以雷霆擊碎黑暗!”短視頻中，一位身披黑色斗篷的年輕老師站在講臺前，舉著一根一人多高的漆黑“法杖”，念出這句咒語，原本關閉的日光燈突然開始閃爍，“法杖”頂端的特斯拉線圈和日光燈管之間出現一道令人炫目的“閃電”，臺下瞬間爆發陣陣歡呼聲和掌聲。

這是江西景德鎮十三中學物理教師夏振東為初二學生上課的場景。“干冰升華實驗”“特斯拉線圈實驗”“電流熱效應”……從2017年帶第一屆學生時嘗試將創意物理實驗帶進課堂至今，夏振東已經堅持了6年。2021年起，夏振東把自己上課視頻傳到網上，并因為視頻“仙界物理課”在網絡上迅速走紅，被網友稱為“寶藏老師”。

對于在網絡走紅，這位90物理教師坦言，之前只是想通過錄課糾正自己授課問題，沒想到會火，“我的視頻爆火，說明現在開展的物理實驗確實不多了，顯得我很與眾不同，什么時候大家覺得我也就那樣，那就很好了。”

夏振東在課堂上做干冰升華的物理實驗。受訪者供圖

對話

想用實驗更多展現物理的美

新京報：當初為何萌生了在課堂上做物理實驗的想法？

夏振東：物理現象很迷人，但有些現象不是很明顯。而我的講述能力有限，通過語言只能片面地展現出物理的美。假設物理的美是100%，我用語言描述可能僅展現出20%的美，通過物理實驗，我能展現出它80%的魅力。我想把物理的美展現得更多一些，所以需要借助實驗。比如在教室里演示干冰升華實驗時，大量干冰升華，過程中產生的水霧和云類似，學生不僅看到“霧”，甚至能摸到“云”，我會充分調動學生的不同感官來感受這堂課。

新京報：把實驗引入課堂后，效果如何？

夏振東：我做這么“酷炫”的物理實驗也是想“偷懶”。初中物理的學習，最主要的是掌握知識、理解相關物理概念。做實驗的時候，學生們會處于興奮且注意力高度集中的狀態，我會在實驗中穿插提問，實驗結束后進行總結性的提煉，提煉完了再對學生進行詢問，學生們就會把概念記得很牢，上課效率很高，比單純的講課好很多。

如果某個知識點只是講述一遍，學生可能只記住了20%。我做完了實驗再講，那學生能記住更多，所以這也是一種“偷懶”的方式。學生們上課聽得認真，知識點記得牢固。我每次的作業就布置十來道題，10分鐘就能寫完，考試也比較少，但學生的成績很好，我不用花那么多時間批改作業，也不用抓著學生背書，這不就相當于“偷懶”嗎？

多次模擬后再實操，教會學生規避風險

新京報：易拉罐、滑板等都曾被你用作實驗器材，日常生活怎么想到這些點子？

夏振東：有些是反復琢磨后想出來的，有些則是靈光乍現。比如看到別人挑西瓜時用手敲聽音，我發現這是通過“音色音調”判斷西瓜好壞的好例子，那我可以買幾個生熟不一的西瓜搬上講臺，讓學生們學習“音色音調”的原理。

新京報：如何找到合適的器材？

夏振東：合適的實驗器材很難找，為了一個器材找好幾天是常有的事情。動手制作是另一個選擇，打磨機、電鉆，學著學著就會用了，很多實驗道具就自己進行制作。還有一些實驗，由于動手能力有限、工具有限暫時無法實現，我就會將實驗備注，等待時機再次嘗試。如果找到了某個廠家，可以用錢買工具、器材，那時可能就能做出來了。

新京報：有網友質疑，火、電、激光等危險實驗設施帶進課堂中會不會讓學生放松對危險的警惕？會不會在課堂中產生意外？

夏振東：為了解決安全問題，我會在教室的同一位置，反復嘗試十幾次同一個試驗，經過多次模擬再進行課上的實際操作。課堂不僅是老師的，也是學生的，最關鍵的是我了解我的學生。在學生配合的情況下，我會去做一些有創意有難度的實驗，并且對學生做安全方面的引導，教會學生規避危險，保護好自己。

新京報：如果課堂中實驗失敗了怎么辦？

夏振東：我在備課的時候常常會有實驗失敗的情況，課堂上“翻車”也很正常。我會把失敗的實驗作為“失敗教育”的好機會。現在的孩子覺得做什么事情就應該做成功，很難接受失敗，抗挫折能力不強，但客觀來講，科學家也不能保證每次實驗都成功，失敗更是家常便飯，我會引導學生思考為什么失敗，告訴學生失敗是正常的，不要害怕失敗，多嘗試。

我原來讓學生嘗試“筷子提米實驗”，也沒有告訴他們具體要怎么提，大概1/3的同學都無法做成功，但是有2/3的同學在無數次失敗以后可以成功提起來，我的目的就是想讓他們體驗一下失敗。”

“教育者的字典里不能有差生”

新京報：作為90后年輕老師，你和學生之間是怎樣的相處模式？

夏振東：我帶的第一個班，由于班主任變換頻繁，成為“刺兒頭”最多的班。一開始我就用老辦法去兇他們，甚至大力地敲桌子去鎮住他們，都沒用。班上很多男同學比我高，一點兒都不怕我。后來和他們“斗智斗勇”多了，漸漸融洽相處，覺得非常有成就感。

一堂公開課曾經給我留下了深刻印象。當時，青年教師需要上公開課，我就選擇了這個“刺兒頭”班。在沒有提前演練“彩排”的情況下，班上的“刺兒頭”帶頭認真聽課。教育局的領導甚至認為這是全年級最好的班，夸獎了我，這是我教書生涯中的“高光時刻”。當我把這個消息告訴學生，他們眼里流露出復雜的神情，可能這是他們第一次感受到自己被肯定，學生們不停地鼓掌。

新京報：如何面對班上成績不好的學生？

夏振東：現在的學生、家長太注重結果，忽略了過程。學習是在過程中進步，而不是在結果中進步，有些方面短期無法體現其價值，卻對長期發展很重要。我原來也把注意力放在成績的高低，忽視了學生的狀態、學習的興趣、對于老師的認同感。但我逐漸意識到，從短期來看，學生的成績是有提升，但長此以往，老師會感到非常乏力，就像在拉著他們走。

而且作為教育者，字典里不能有“差生”這個詞。所謂的“差生”只是考試成績低，不代表其他方面的能力差。學生們的運動、音樂、管理才能無法通過分數體現出來，僅通過分數評價學生的優劣是非常片面的。我常對同學們說，即便你在父母乃至一些老師眼里很糟糕，也千萬不要否定自己。可能只是你的某些才能沒有展現出來，或是還沒有機會展現。先養成良好的習慣，在未來的某個時候，你可能就會遇到適合自己的舞臺。

作為老師我曾經也有成績落后的時期，如今我站在講臺上，認為所有的學生未來都具有可能性。我希望，我的努力可以影響到更多靈魂，甚至是學生們的人生軌跡。

“我能走紅說明做物理實驗的老師變少了”

新京報：你怎么看自己在網絡上火了？

夏振東：誰也不知道自己能火起來，我也不知道，我只是想通過錄課糾正自己的授課問題。互聯網常常會放大一個人的優點，需要對自我有清晰的認知。而作為年輕教師，我還有很大的進步空間，比如說話不夠簡練，上課儀態不是很好等等。我能走紅是說明像我這樣做物理實驗的老師變少了，如果像我這樣的老師多了，我也就顯得平平無奇了。

新京報：火了之后，對你有什么影響？

夏振東：作為四五線城市擁有百萬粉絲的博主，常會引來一些關注。我在別的學校聽課時，他們都認識我，會對我說，“你就是夏老師啊”，但我卻不認識對方，這樣的場景常常讓我感到手足無措。同行因為我在網絡上的名氣而抱有期待，認為我的課超越了一般普通教師，我學生也向其他人炫耀自己的物理老師。我會給他們降溫，讓他們知道我的課也還有問題，互聯網翻車的網紅還少嗎？我很清楚我才當了幾年的老師。

新京報：制作視頻需要花費不少時間，會跟平時的教學工作沖突嗎？

夏振東：我只利用節假日時間進行視頻剪輯，目前僅有26個視頻，被粉絲稱為“年更博主”，剪輯視頻太累了，剪輯主要看心情。

新京報：看到你的視頻賬號里也放置了一些實驗器材和書籍的購買鏈接，以后會考慮帶貨嗎？

夏振東：很多物理老師會問我，實驗器材在哪里買？鋼絲棉是怎么買？一開始我給他們分享鏈接，但是太花費時間。于是我就把一些常用的實驗器材，統一放置鏈接讓其他老師方便購買。做實驗投入大，但沒有經費補貼，后來，我發現自己的實驗可以出版成書，目前，稿費、出版書籍的收入和實驗的投入基本持平。