畫法稚拙的小圖片、黑不溜秋的閃光球、不起眼的小卡片……這些別人眼里微不足道的東西，卻被北京市延慶區(qū)第一幼兒園教師、業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)解春榮珍藏在書房的箱子里，這些都是孩子們送給她的禮物。

今年，是解春榮從事學(xué)前教育的第33個(gè)年頭，在她眼中，幼兒就像是一只只“小蝸牛”，用靈敏的觸角探究著未知世界，而她就像是“蝸牛媽媽”，接納孩子們的差異，適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

延慶區(qū)第一幼兒園教師、業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)解春榮和孩子們?cè)谝黄稹Ｊ茉L者供圖

不僅是老師，還是愛孩子的“媽媽”

“那是一個(gè)值得我用一生珍藏的閃光球。”解春榮還記得，2010年，為了響應(yīng)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的城鄉(xiāng)教師交流政策，她來到距離延慶城區(qū)將近20公里的張山營(yíng)中心幼兒園當(dāng)帶班老師，是第一個(gè)到農(nóng)村幼兒園全職支教的市級(jí)骨干教師。

自那時(shí)起，一個(gè)叫航航的男孩走進(jìn)了她的生活。回憶起第一次見到航航時(shí)的情景，解春榮說，當(dāng)時(shí)航航穿著臟衣服，背著一個(gè)小挎包，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的，里面有黑泥。班里的小朋友不愿意和他拉手，有的人還笑話他是個(gè)沒有爸媽的孩子。

“我趕緊笑著走過去，想要拉起他的手，可是他卻低著頭轉(zhuǎn)身向別處走去。”解春榮說，為了更好地了解航航，她到航航家做家訪，在家訪中了解到，航航的爸媽都在外地工作，他從小由爺爺奶奶照顧長(zhǎng)大。

“我覺得自己不應(yīng)該只是老師，更應(yīng)該是一個(gè)愛孩子的媽媽。于是我跟航航約定，每天早晨提前10分鐘來到幼兒園，幫他洗臉，抹上擦臉油。”解春榮說，她還把自己孩子的衣服帶給航航。航航逐漸快樂起來，融入了集體，也更加自信。

在航航幼兒園畢業(yè)前夕，解春榮約了幾位朋友來到航航家，并給他送去全套的學(xué)習(xí)用品和各季衣物。“離開的時(shí)候，航航送給我一件禮物，說這是他最喜歡的閃光球，還用手一拍，小球亮了。這顆不起眼的小球，讓我感受到了孩子回饋的真愛，感受到了一位教師的幸福和價(jià)值。”解春榮說，后來，航航的媽媽給她打來電話表示了感謝，還告訴她決定在家鄉(xiāng)找工作陪在孩子身邊。“我為航航高興，那個(gè)黑不溜秋的小球也成了我的‘百寶箱’里最美珍藏之一。

在照顧孩子的同時(shí)，解春榮也把先進(jìn)的教育理念和做法融入到農(nóng)村幼兒園。

幼兒園本來應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，但來到張山營(yíng)中心幼兒園后，解春榮發(fā)現(xiàn)，園里基本沒有什么玩具材料，于是，她帶著其他老師，對(duì)現(xiàn)有玩具進(jìn)行了分揀，篩選出適合幼兒的玩具，并按年齡班進(jìn)行投放，同時(shí)因地制宜“發(fā)明”創(chuàng)造，比如將帶有兩個(gè)杈的樹枝綁上箱子做成小車。與此同時(shí)，她還利用好當(dāng)?shù)刭Y源，帶著孩子們來到田間地頭觀察植物變化、走進(jìn)農(nóng)村果園采摘……在農(nóng)村支教的兩年時(shí)間里，為幼兒園創(chuàng)下了市級(jí)課題立項(xiàng)、論文發(fā)表等6項(xiàng)零的突破。

“不管是聰明的、淘氣的，還是殘疾的，在我眼里都是寶。”解春榮說，她還曾為了讓小手殘疾不能握畫筆的孩子實(shí)現(xiàn)畫畫的心愿，反復(fù)嘗試，創(chuàng)造出了幫助其握筆的小工具，“當(dāng)她把稚拙的畫作送給我時(shí)，我的激動(dòng)與喜悅難以言表。”這些現(xiàn)在都珍藏在她的“百寶箱”里。

巧妙引導(dǎo)家長(zhǎng)，家園攜手發(fā)揮價(jià)值

在關(guān)注孩子的同時(shí)，解春榮也非常注重營(yíng)造家園共育的環(huán)境。“每個(gè)新學(xué)期的開始，我都會(huì)迎來上百名家長(zhǎng)，這百名家長(zhǎng)來自不同的職業(yè)，有著不一樣的家庭背景，更有著不一樣的教育觀念，但他們有一點(diǎn)是相同的，他們都是家長(zhǎng)，都有著讓孩子健康發(fā)展的愿望。”解春榮說，為了給孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，她選擇巧妙引導(dǎo)家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育價(jià)值。

有一年九月開學(xué)，解春榮新接了一個(gè)大班，當(dāng)天放學(xué)時(shí)，一名孩子的家長(zhǎng)酒喝多了擋在門口處，影響了孩子們正常通行，還有的男性家長(zhǎng)光著膀子來接孩子，有的女性家長(zhǎng)穿著拖鞋來接孩子……對(duì)此，解春榮想到開展一次“家長(zhǎng)體驗(yàn)式禮儀教育”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子們養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，班中一名學(xué)生的家長(zhǎng)恰好是職業(yè)學(xué)校教禮儀的教師，“我們充分利用家長(zhǎng)的資源，請(qǐng)家長(zhǎng)來給家長(zhǎng)們講一節(jié)禮儀活動(dòng)課。”

在活動(dòng)課上，主講家長(zhǎng)設(shè)定了幾個(gè)情境，讓家長(zhǎng)討論應(yīng)該怎樣做，并進(jìn)行演示。這些情景包括：離園十分鐘、家長(zhǎng)與老師（園長(zhǎng)）會(huì)面、家長(zhǎng)教師交流問題、解決孩子之間的矛盾。

其中，在離園十分鐘情境中，家長(zhǎng)們先討論了接孩子離園時(shí)的著裝，再討論如何有序接孩子，最后討論接孩子時(shí)的言行，最后進(jìn)行實(shí)際演示。在家長(zhǎng)與老師（園長(zhǎng)）會(huì)面時(shí)、以及家長(zhǎng)教師交流問題時(shí)，培訓(xùn)老師講到了如何禮貌地打招呼、有哪些注意事項(xiàng)等。

“在幼兒園生活中，孩子之間免不了會(huì)發(fā)生一些矛盾，個(gè)別孩子之間還會(huì)出現(xiàn)互相打鬧的現(xiàn)象，或者有時(shí)不注意碰傷等。這時(shí)，教師和家長(zhǎng)交流就要講究藝術(shù)性了。”解春榮說，首先，明確了教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)承認(rèn)“錯(cuò)誤”，家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽事情發(fā)展的經(jīng)過，盡量理解老師，理解孩子。然后，詢問孩子的情況，并互相囑咐文明行為與安全意識(shí)。最后，確定預(yù)防的方法，為今后孩子安全有序的生活奠定基礎(chǔ)。在交流的過程中，語言和動(dòng)作要始終為孩子做表率。

解春榮認(rèn)為，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，也是幼兒終生的教師，家長(zhǎng)的教育觀念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。

“個(gè)別家長(zhǎng)表現(xiàn)出負(fù)面行為時(shí)，僅利用說服的方法可能不會(huì)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，甚至有可能產(chǎn)生反感情緒，所以我沒有選擇告訴他們應(yīng)該怎樣做，而是給予家長(zhǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過程中親身體驗(yàn)。”解春榮說，“一次文明禮儀家長(zhǎng)會(huì)”“一種家長(zhǎng)委員會(huì)角色”“一場(chǎng)假如我是老師的研討會(huì)”，使家長(zhǎng)真切感受到自己的一言一行對(duì)幼兒的影響，發(fā)自內(nèi)心地形成“我要這樣做”，從而轉(zhuǎn)變觀念，并付諸于行動(dòng)之中，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育價(jià)值，從而達(dá)到家園共同創(chuàng)設(shè)良好精神氛圍的效果。

今年9月1日開學(xué)，解春榮所在的幼兒園啟動(dòng)了“小小安全員”行動(dòng)，針對(duì)吸煙、車輛無序停放等情況進(jìn)行勸阻，“老師勸阻的效果不好，如果帶著孩子們一起做安全員，家長(zhǎng)非常‘聽話’。”

“小小安全員”對(duì)不文明行為進(jìn)行勸阻。受訪者供圖

“干一行、愛一行”，成為青年教師成長(zhǎng)引路人

“我剛開始進(jìn)入幼教的時(shí)候，都不知道幼師是干什么的。”解春榮說，就是靠著“干一行、愛一行、鉆一行、通一行”的座右銘，她在學(xué)前教育領(lǐng)域一干就是33年。

解春榮的辛勤付出獲得了認(rèn)可，她曾被評(píng)為北京市優(yōu)秀德育工作者、北京市優(yōu)秀教師、延慶名師、師德標(biāo)兵，她的先進(jìn)事跡與教育故事于2011年收錄到北京市教委出版發(fā)行的《鑄就師魂》幼教卷中，是延慶教育唯一的一位入選者。

2012年她被評(píng)為北京首屆教育公信大典教育領(lǐng)域公信人物；2015年底結(jié)合實(shí)踐探究中的“慢教育”思想編寫《我和孩子是蝸牛》的專著，被收錄到《北京教育叢書》出版發(fā)行，此書為北京市學(xué)前教育一線教師出版發(fā)行的第一本《叢書》。2017年，她被評(píng)為北京市特級(jí)教師，是延慶學(xué)前教育的第一位特級(jí)教師；2018年，她被評(píng)為北京市正高級(jí)教師，2019年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，同年獲得第八屆首都十大教育新聞人物；2022年被評(píng)為“第七批國(guó)家高層次人才特殊支持計(jì)劃教學(xué)名師”；2023年入選“北京市中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)對(duì)象”參加項(xiàng)目研修。

現(xiàn)在，她除了在一線工作，還擔(dān)任延慶一幼的業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)，成為青年教師成長(zhǎng)中的引路人。不僅如此，她同時(shí)還是區(qū)級(jí)學(xué)前教育的領(lǐng)頭雁，承擔(dān)區(qū)級(jí)生態(tài)課程項(xiàng)目組主持人，帶領(lǐng)全區(qū)教師開展課程研究。2010年、2018年、2021年先后分別成立了區(qū)級(jí)的“社會(huì)領(lǐng)域工作室”“解春榮名師工作室”“解春榮特級(jí)教師工作室”，帶領(lǐng)全區(qū)幼兒教師采用現(xiàn)身說法、個(gè)案追蹤等多種方式，每月開展一次專項(xiàng)研究，并且?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員到國(guó)家、市、區(qū)各地交流研究成果，工作室還被評(píng)為創(chuàng)新工作室，工作室中有多位老師成長(zhǎng)為市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教師及延慶名師。

“我覺得我干這行還挺快樂的，孩子喜歡我，特別有成就感。”解春榮說道。