今年暑期是實(shí)施新冠疫情“乙類(lèi)乙管”后的第一個(gè)暑期。不少家長(zhǎng)選擇將孩子帶出家門(mén)，走進(jìn)博物館看展、走進(jìn)高校感受大學(xué)氛圍、參加研學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)。

在北京教育科學(xué)研究院綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員劉玲看來(lái)，讓孩子走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)更廣袤的場(chǎng)所十分必要，“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是不一樣的。在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更多的是以分門(mén)別類(lèi)的知識(shí)為載體來(lái)增進(jìn)學(xué)生的智慧，知識(shí)是既定的、外化和基本獨(dú)立于學(xué)生的真實(shí)生活的。但走進(jìn)博物館、科技館之類(lèi)的場(chǎng)所，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這種親歷過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，可以讓他們走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)情境，在其中歷練，了解社會(huì)、觀察社會(huì)，用“實(shí)踐”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程。”

鏈接資源，引導(dǎo)中小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂

今年暑假，不少高校向社會(huì)敞開(kāi)懷抱，北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京科技大學(xué)等全國(guó)多所高校開(kāi)放校園預(yù)約，中小學(xué)生們走進(jìn)大學(xué)，在校園參觀、研學(xué)活動(dòng)中獲得新的體驗(yàn)。

近日，為深入推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育工作，支持服務(wù)廣大中小學(xué)生度過(guò)有意義的暑假，教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司相關(guān)負(fù)責(zé)人也透露，這個(gè)暑期，教育部還將多渠道引導(dǎo)中小學(xué)生走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)科普講座、實(shí)驗(yàn)室參觀、了解實(shí)驗(yàn)流程、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作等多種形式，帶領(lǐng)學(xué)生感受我國(guó)科技創(chuàng)新力量和魅力，拉近孩子們與科學(xué)家的距離，激發(fā)青少年好奇心、想象力和探求欲，培養(yǎng)青少年科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，度過(guò)有意義的暑假。據(jù)悉，教育部遴選首批暑期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室高校100多所（后續(xù)將公布名單），將實(shí)驗(yàn)室科普資源與學(xué)生研學(xué)需求匹配，篩選適合參觀的實(shí)驗(yàn)室面向中小學(xué)生開(kāi)放，并做好組織宣傳工作，引導(dǎo)中小學(xué)生以個(gè)人或家庭為單位就近參觀。

與此同時(shí)，教育主管部門(mén)、高校也聯(lián)合起來(lái)，借助高校資源激發(fā)中小學(xué)生的科學(xué)興趣。

記者獲悉，北京市昌平區(qū)科協(xié)和昌平區(qū)教委聯(lián)合實(shí)施“明天小小科學(xué)家”計(jì)劃，邀請(qǐng)高校合作建立培育基地，以昌平區(qū)中小學(xué)生為指導(dǎo)對(duì)象，借助高校科技資源，暢通大中銜接通道，激發(fā)青少年創(chuàng)新熱情，助力早期人才培養(yǎng)。作為北京市屬唯一一所農(nóng)林類(lèi)本科院校，北京農(nóng)學(xué)院立足自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極向中小學(xué)開(kāi)放各類(lèi)農(nóng)事勞動(dòng)教育、科普教育資源及課程，傳承農(nóng)耕文明，激發(fā)青少年的科學(xué)創(chuàng)造力。

暑假期間，去博物館、圖書(shū)館等“打卡”也成了一種潮流。

7月，參加第二十屆新京報(bào)小記者活動(dòng)的百余位小學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)中華世紀(jì)壇、工人日?qǐng)?bào)社印刷廠、中國(guó)盲文圖書(shū)館、朝陽(yáng)法院等地，看展覽、體驗(yàn)報(bào)紙印刷過(guò)程、了解視障文化等等。

劉玲表示，與博物館類(lèi)似有固定展陳的室內(nèi)空間也是一種公共的教育資源，有很多種使用方式，但她也強(qiáng)調(diào)，公共教育資源是有限的，這種學(xué)習(xí)其實(shí)也有門(mén)檻要求，“走馬觀花式的‘打卡’對(duì)孩子的意義是非常有限的。”

她以逛博物館為例，“到博物館參觀學(xué)習(xí)其實(shí)需要對(duì)館藏有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和初步的興趣，比如參觀中國(guó)國(guó)家博物館，看各種名家書(shū)畫(huà)作品，需要對(duì)書(shū)畫(huà)藝術(shù)有相應(yīng)的知識(shí)，這樣才能讀懂一幅畫(huà)、一個(gè)藝術(shù)作品的歷史價(jià)值和文化價(jià)值。單純拍照打卡和有一定知識(shí)基礎(chǔ)甚至帶著問(wèn)題去看文物，了解每個(gè)器物的歷史、特征，聽(tīng)文物背后的故事，兩者的收獲肯定是不一樣的。”

專(zhuān)家建議做好場(chǎng)館資源和學(xué)生興趣之間的對(duì)接

社會(huì)、高校場(chǎng)館資源豐富，如何利用好不同資源讓孩子們真正有所收獲？

這個(gè)暑假，北京航空航天大學(xué)開(kāi)放校內(nèi)的北京航空航天博物館和校史館，目前已經(jīng)接待了中小學(xué)生58個(gè)團(tuán)隊(duì)、近4000人的參觀學(xué)習(xí)。北京航空航天大學(xué)40名大學(xué)生變身志愿講解員，為來(lái)到北京航空航天博物館和校史館的中小學(xué)生們提供講解服務(wù)，引導(dǎo)其了解北航的精神符號(hào)，根植航天精神、愛(ài)國(guó)情懷。

除了依靠外在力量，家長(zhǎng)的幫助也不可或缺。在劉玲看來(lái)，社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的，家長(zhǎng)或者組織者要掌握博物館的獨(dú)特性，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)館前，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式查詢資料，為學(xué)生匹配好適合的資源，“比如，喜歡天文知識(shí)的可以去北京天文館。隕石的構(gòu)造是什么樣的，跟我們地球的巖石有何不同？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入場(chǎng)館，在參觀中尋求答案。”

劉玲表示，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)不僅僅是獲得知識(shí)，而是要在學(xué)生心中存下一個(gè)“問(wèn)題”，“引導(dǎo)孩子繼續(xù)就一個(gè)話題不斷深入思考，國(guó)家現(xiàn)在大力鼓勵(lì)的科學(xué)教育也非常強(qiáng)調(diào)探究實(shí)踐。”

此外，從社會(huì)資源整合角度而言，劉玲建議要做好場(chǎng)館資源和學(xué)生興趣之間的對(duì)接。例如由政府為主導(dǎo)，建立一定的統(tǒng)籌機(jī)制，將資源整合，提供給學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)了一系列社會(huì)實(shí)踐課程基地和課程，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)。

記者注意到，北京市教委曾于2011年發(fā)文，要推動(dòng)更多社會(huì)資源尤其是公益性文化設(shè)施和愛(ài)國(guó)主義教育基地向中小學(xué)生免費(fèi)或優(yōu)惠開(kāi)放, 不斷豐富社會(huì)資源服務(wù)教育的內(nèi)容和方式；推動(dòng)中小學(xué)生通過(guò)學(xué)校集體組織、社團(tuán)小組、家長(zhǎng)帶領(lǐng)、個(gè)人自主等多種方式積極走進(jìn)社會(huì)大課堂，中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形成制度化。教育部《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校統(tǒng)籌跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐育人等。