我國工程教育體系應(yīng)是一種什么狀態(tài)，才能應(yīng)對大變局下的各種挑戰(zhàn)？近日，“工程教育治理體系研究”校長論壇在廣東工業(yè)大學(xué)舉行。來自全國各地的21所高校校長與會，以線上線下相結(jié)合的方式，論壇聚焦學(xué)生實踐、工科教師、質(zhì)量評價和工程師治理等工程教育瓶頸性、關(guān)鍵性問題，共謀工程教育治理體系改革與發(fā)展。

未來的工程教育要超越“工程”本身

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，教育新需求倒逼傳統(tǒng)工程教育形式發(fā)生根本性變革，線上教育呈現(xiàn)“井噴式”增長。同時，目前工程教育范式向創(chuàng)新范式轉(zhuǎn)變，對在線教育的范圍擴大和質(zhì)量提升提出新要求。

工程教育與工業(yè)界脫節(jié)仍然是當前的主要矛盾。對此，工程教育應(yīng)該如何應(yīng)對，并進行相應(yīng)的探索與實踐？

“制約國內(nèi)工科學(xué)生工程實踐能力提升的因素很多，最主要還是培養(yǎng)理念的問題。”沈陽化工大學(xué)校長許光文指出，高校人才培養(yǎng)理念的更新仍難以適應(yīng)新時代社會經(jīng)濟環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

許光文認為，我國應(yīng)致力于從“知識教育”型高校向“能力培育”型高校轉(zhuǎn)變。國家主管部門應(yīng)該改革對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價考核體系，強化對“工程”能力和素質(zhì)的考核。

“要把真實的工程體驗融入人才培養(yǎng)環(huán)境中，我們沒有真實的體驗和經(jīng)歷，就沒有創(chuàng)新能力。”北京化工大學(xué)校長譚天偉院士說。他介紹，該校“中法精英工程教育試驗班”以“大工程觀”為引領(lǐng)，以多學(xué)科交叉融合為手段，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)工程專業(yè)人才。譚天偉提出，工程人才培養(yǎng)要服務(wù)“一帶一路”倡議，通過教育科研合作，向世界工程教育發(fā)出中國聲音。

在成都理工大學(xué)校長劉清友看來，當前本科生與研究生人才培養(yǎng)目標存在趨同現(xiàn)象，無法適應(yīng)未來高等工程教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。工程教育正在向跨學(xué)科交叉、跨領(lǐng)域、跨國家、跨文化合作轉(zhuǎn)變，未來的工程教育要超越“工程”本身。他建議：“探索教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效融合的人才培養(yǎng)路徑。”

集美大學(xué)校長李清彪認為，培養(yǎng)工程人才需要協(xié)同多元主體、集聚更多優(yōu)質(zhì)工程教育資源，但因隸屬關(guān)系、單位性質(zhì)和目標需求不同，地方政府、普通高校、行業(yè)企業(yè)等多元主體之間的協(xié)同還存在體制壁壘，需要探索創(chuàng)新共建共管的組織架構(gòu)和治理模式。李清彪提出樹立“大工程觀”培養(yǎng)理念，讓工程教育回歸工程實踐，強化“通專融合”。

浙江工業(yè)大學(xué)校長李小年提出了“扎根-融通-鑄魂”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新范式。他認為，高校要充分理解國家重大的教育項目、推進計劃、政策措施等戰(zhàn)略意圖、內(nèi)在邏輯，在培養(yǎng)方向上，要從理科化的傾向轉(zhuǎn)到工程專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力的導(dǎo)向，在培養(yǎng)過程中要自覺堅持科教、產(chǎn)教融合，只有這樣，才能實現(xiàn)有靈魂的質(zhì)量提高、有方向的水平提升、有坐標的內(nèi)涵發(fā)展。

培養(yǎng)具有工程背景的師資力量

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，工程科技、工程教育對經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的“發(fā)動機”作用日益突顯，培養(yǎng)更多卓越工程師和高質(zhì)量技術(shù)技能人才，成為推進我國實現(xiàn)科技自立自強、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的必然選擇。

以粵港澳大灣區(qū)為例，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，未來3到5年，粵港澳大灣區(qū)工程人才缺口將達到33.3萬，其中制造業(yè)的占比最高。廣東工業(yè)大學(xué)校長邱學(xué)青坦言，“我們的工程人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力不足；我們協(xié)同政產(chǎn)學(xué)研用的銜接機制不完善，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用不充分，以及人才培養(yǎng)的形式較單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)新性不足。”

不少校長認為，要解決人才培養(yǎng)與工程脫節(jié)的問題，培養(yǎng)具有工程背景的師資力量十分重要。

北京科技大學(xué)校長楊仁樹提出，可以實施“雙走戰(zhàn)略”，鼓勵教師到一流高校和生產(chǎn)一線駐課學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，不斷提升教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能。他說，“我國工程教育體系還需要進一步完善。”不僅要從教授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力上轉(zhuǎn)為加強學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。同時，還要深入對接產(chǎn)業(yè)需求，積極引入企業(yè)參與工程人才的全流程培養(yǎng)，推動人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，促進人才和技術(shù)雙轉(zhuǎn)移。

當前工程教育普遍存在評價體系單一的現(xiàn)象，教師為了論文、項目奔忙，對教學(xué)投入不足，特別是對工程實踐教育投入不足。對此，四川大學(xué)副校長梁斌建議，必須調(diào)整評價指揮棒，建立新的教師評價機制，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，暢通工程人才進入高校的通道，建立高校教師深入企業(yè)的渠道。

根據(jù)多年海外工程教育的經(jīng)驗，香港中文大學(xué)（深圳）副校長朱世平提出了工程教育“科學(xué)-技術(shù)-工程-文化”的教育框架，強調(diào)了專業(yè)認證在工程教育治理中的重要性，提出要鼓勵教師將新的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中，施行多元化的教育評價體系。

西南石油大學(xué)校長張烈輝介紹，學(xué)校為了提升教師工程實踐能力，成立“中國石油-西南石油大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)合體”，構(gòu)建新型“產(chǎn)學(xué)研用”一體化科技創(chuàng)新模式，探索建立校企人才雙向流動機制的舉措。截至目前，該校有11個專業(yè)通過工程教育認證。他認為，通過專業(yè)認證，培養(yǎng)了一批專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)教師、校院兩級管理者和認證專家，為工程教育提質(zhì)增效奠定了基礎(chǔ)。

寧夏大學(xué)副校長羅正鴻提出，高校要注重培養(yǎng)工科老師真正解決實際問題的能力，并在學(xué)校形成這種實實在在解決實際問題的風(fēng)氣，學(xué)校要提供相關(guān)的政策保障和團隊建設(shè)保障。他建議，高校要組織有志對接企業(yè)需求的老師，在某個領(lǐng)域潛心研發(fā)并打下基礎(chǔ)，成為真正能解決實際問題的人；而企業(yè)也一定要有好的心態(tài)，不能急于求成，認為教授出手了就能馬上成功。