當(dāng)嬰兒第一次呼喊“爸爸、媽媽”時(shí)，父母激動(dòng)與喜悅的心情無(wú)以言表，但這還不是孩子真正“會(huì)說(shuō)話”。嬰兒真正把有意義的聲音形式和概念內(nèi)容結(jié)合在一起，通常要在1周歲以后。那周歲以前的嬰兒是否有溝通能力呢？答案是肯定的，而且這種溝通能力在家庭環(huán)境中得以發(fā)展，并且十分重要。

兒童語(yǔ)前能力的表現(xiàn)

溝通是人們與他人分享觀念、想法、信息及感受的過(guò)程，也是社會(huì)互動(dòng)的基礎(chǔ)能力指標(biāo)。溝通可以是口語(yǔ)形式也可以是非口語(yǔ)形式。在出生后的第1年里，嬰兒幾乎都在學(xué)習(xí)如何與外界溝通。嬰兒正式開口說(shuō)話前的這段時(shí)期，被稱作“語(yǔ)前期”。

兒童語(yǔ)前能力是指在孩子說(shuō)話之前具有的一種不用語(yǔ)言和外界溝通的能力，包括聲音、面部表情、手勢(shì)、眼神交流、模仿等非言語(yǔ)能力。語(yǔ)前能力對(duì)兒童的未來(lái)說(shuō)話和溝通具有非常重要的作用。

嬰兒出生后不久，就開始積極融入家庭環(huán)境的互動(dòng)交流了。比如，用“哭聲”發(fā)信號(hào)，父母就會(huì)有回應(yīng)。家人對(duì)哭泣給予回應(yīng)的形式多樣，可能是“抱抱”的行為，也可能是語(yǔ)音應(yīng)答，或者是給予食物。在得到父母的積極回應(yīng)后，嬰兒就會(huì)停止哭泣。無(wú)論是哪種形式的回應(yīng)，都會(huì)讓嬰兒逐漸掌握這種溝通能力，慢慢地學(xué)會(huì)表達(dá)他們的需求。

一般在嬰兒出生3個(gè)月左右，便會(huì)用聲音來(lái)回應(yīng)，盡管這時(shí)候的語(yǔ)音形式比較少，聲音比較單調(diào)，可能只是“咕咕/唧唧”聲，但這是走進(jìn)溝通世界大門的起點(diǎn)。這種“咕咕”聲是一種喉部聲音，是嬰兒開始嘗試用聲帶發(fā)聲并且成功后的聲音。家長(zhǎng)對(duì)這些聲音要給予積極回應(yīng)。很多照看者僅會(huì)對(duì)孩子吃喝等生活需求作出回應(yīng)，甚至認(rèn)為孩子不哭不鬧就是乖孩子，這些做法是不科學(xué)的。

隨著月份增長(zhǎng)，嬰兒自己的“語(yǔ)音庫(kù)”也會(huì)日益豐富。孩子在6個(gè)月左右會(huì)發(fā)出“a、i、u、e”，甚至可以自己“ba、di、mu”地組合著玩。在與外界的溝通中，嬰兒常常會(huì)用這些語(yǔ)音發(fā)出邀請(qǐng)或者作出回應(yīng)，配合著面部的小表情，溝通意圖十分明顯。這些并不具有語(yǔ)言意義的聲音，對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)非常寶貴。它們被一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，儲(chǔ)存在孩子的記憶中。日后，嬰兒慢慢將聲音和事物概念結(jié)合起來(lái)，就發(fā)展出了語(yǔ)言。這時(shí)候的父母也應(yīng)該像聊天一樣，咿咿呀呀地和孩子有語(yǔ)音互動(dòng)，語(yǔ)調(diào)可以富有變化，有助于促進(jìn)孩子語(yǔ)音的萌發(fā)。

雖然沒(méi)有語(yǔ)言，但是小嬰兒漸漸在8、9個(gè)月的時(shí)候，自己學(xué)會(huì)了一個(gè)高效溝通的法寶——手勢(shì)。嬰兒開始使用手勢(shì)或者一些動(dòng)作來(lái)與大家溝通。比如，小嬰兒用手指東西，眼神在大人和想要的物品之間來(lái)回移動(dòng)，并且用他特有的聲音和語(yǔ)調(diào)催促大家滿足自己的需求。這些反映嬰兒溝通意圖的動(dòng)作或行為，對(duì)孩子未來(lái)說(shuō)話有重要作用。

語(yǔ)前能力是兒童說(shuō)話前的重要基礎(chǔ)，就像一粒種子，需要溝通環(huán)境的土壤，才能促使它生根發(fā)芽，形成與我們一生相伴的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)前階段的高危信號(hào)

兒童語(yǔ)前能力是未來(lái)表達(dá)和理解的基礎(chǔ)。科學(xué)研究表明，嬰兒在6個(gè)月左右是否有較好的言語(yǔ)感知能力，與他們?nèi)蘸笫欠裼休^好的詞語(yǔ)和句子理解與表達(dá)能力密切相關(guān)。如果一個(gè)孩子的語(yǔ)前能力相對(duì)較弱，那么他可能會(huì)在以下幾個(gè)方面也存在一些困難，包括社交技能、語(yǔ)言理解和表達(dá)、游戲技能、注意力等。這樣的孩子可能很容易沮喪，因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)或使用語(yǔ)言的基礎(chǔ)技能。比如，嬰兒想要的東西不能準(zhǔn)確地指給家人，無(wú)法獲得滿足，就會(huì)發(fā)脾氣。在游戲方面，不能和家人互動(dòng)，從活動(dòng)中獲得的樂(lè)趣較少，從而主動(dòng)性降低。在社交方面，不能與他人進(jìn)行非口頭的互動(dòng)，因?yàn)闇贤芰^弱，與他人易發(fā)生沖突或者妥協(xié)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，詞語(yǔ)的使用可能會(huì)延遲，因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有學(xué)會(huì)重復(fù)詞語(yǔ)和語(yǔ)言的技能。

家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)前能力較弱，除了在家庭環(huán)境中多創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)外，也有必要去醫(yī)院或?qū)I(yè)語(yǔ)言機(jī)構(gòu)評(píng)估孩子的語(yǔ)言和整體發(fā)育水平。當(dāng)孩子1周歲左右時(shí)，如果出現(xiàn)下述這些現(xiàn)象，比如，不會(huì)發(fā)出咕咕聲；沒(méi)有聲音或者沒(méi)有重復(fù)的音節(jié)；沒(méi)有眼神注視；不會(huì)尋找聲音來(lái)源；對(duì)聲音沒(méi)有回應(yīng)；不會(huì)用手指東西；不會(huì)模仿；喊名字沒(méi)有反應(yīng)；缺乏社交微笑；不會(huì)使用不同的聲音表達(dá)饑餓、開心、難過(guò)等，建議家長(zhǎng)帶孩子做系統(tǒng)的評(píng)估檢查，結(jié)合語(yǔ)言發(fā)育的相關(guān)指標(biāo)，確認(rèn)孩子是否有語(yǔ)言發(fā)育遲緩或者其他問(wèn)題。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩不僅預(yù)示著語(yǔ)言表達(dá)能力低，同時(shí)也有可能在語(yǔ)言理解和心理成長(zhǎng)等方面出現(xiàn)障礙。如果家長(zhǎng)忽視了孩子在語(yǔ)前階段的這些高危信號(hào)，將來(lái)孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話、語(yǔ)言理解表達(dá)、社交游戲乃至課業(yè)學(xué)習(xí)和工作中都可能出現(xiàn)一些困難。科學(xué)研究表明，早期發(fā)現(xiàn)溝通問(wèn)題，在環(huán)境中增強(qiáng)交流互動(dòng)，并及時(shí)采取針對(duì)性的強(qiáng)化措施，這對(duì)孩子語(yǔ)言能力的提升十分有利。如果沒(méi)有其他疾病診斷，兒童只是單純的語(yǔ)言發(fā)育低于同齡水平，通過(guò)干預(yù)，有50%到70%的孩子是可以追趕上同齡孩子的。

大人及早關(guān)注兒童語(yǔ)前能力的發(fā)展，可以較好地預(yù)防在語(yǔ)言方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題。或者，即便孩子語(yǔ)言發(fā)育存在一些障礙，也可以早點(diǎn)介入語(yǔ)言干預(yù)，通過(guò)科學(xué)的干預(yù)手段，幫助縮小孩子語(yǔ)言發(fā)展的差距。

如何培養(yǎng)兒童語(yǔ)前能力

兒童語(yǔ)前能力是可以培養(yǎng)并得到提升的。在出生后的一年時(shí)間里，嬰兒對(duì)來(lái)自環(huán)境的刺激(認(rèn)知和聽覺(jué)發(fā)育正常的情況下)十分敏感，其溝通行為深受家庭溝通環(huán)境的影響。因此，這段時(shí)間孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要，家庭成員應(yīng)當(dāng)具有積極的溝通態(tài)度和意識(shí)。具體包括：

積極回應(yīng)。嬰兒發(fā)出聲音時(shí)，家庭成員可以用“嬰語(yǔ)”與孩子互動(dòng)起來(lái)。嬰兒說(shuō)“a、a”，媽媽可以用單音節(jié)重復(fù)回應(yīng)，和嬰兒之間形成“有來(lái)有回”的溝通模式。還可以同時(shí)教孩子溝通的因果本質(zhì)。比如，嬰兒發(fā)出聲音，指向奶瓶，他就可以得到牛奶。嬰兒慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的話語(yǔ)會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生影響，慢慢學(xué)會(huì)有目的的溝通。我們不斷在環(huán)境中重復(fù)這些話語(yǔ)，嬰兒就會(huì)形成記憶。

主動(dòng)溝通。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為嬰兒不會(huì)講話，就不和嬰兒聊天。家長(zhǎng)需要“沒(méi)話找話，自問(wèn)自答”，可以說(shuō)一說(shuō)正在做的事情，也可以跟隨孩子的目光或者興趣用語(yǔ)言介紹他們看到的世界，幫助孩子學(xué)會(huì)把單詞和事物、動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。例如，在給孩子洗澡家長(zhǎng)時(shí)可以說(shuō)：“我們洗澡澡，打泡泡，沖水水，好舒服。”家長(zhǎng)盡可能簡(jiǎn)化對(duì)嬰兒用的溝通語(yǔ)言，同時(shí)調(diào)整說(shuō)話速度。這時(shí)候建議關(guān)掉家中的背景音(如電視、手機(jī)等)，以便于讓孩子更好地分辨一個(gè)人的聲音。這些看似不重要的生活交流構(gòu)成了人類交流的本質(zhì)，是第一次對(duì)話的起源。

正面交流。嬰兒通過(guò)觀察，不僅可以捕捉到嘴巴變化帶來(lái)的語(yǔ)音變化，還可以學(xué)會(huì)面部表情。家長(zhǎng)可以用豐富的語(yǔ)調(diào)和夸張的表情來(lái)獲得孩子的注意，以提高孩子目光注視的時(shí)間。比如，“躲貓貓”或者“撓癢癢”就是互動(dòng)性非常強(qiáng)的溝通游戲，家長(zhǎng)可以輪流和孩子進(jìn)行，既有動(dòng)作，又有表情，還可以培養(yǎng)眼神交流，鼓勵(lì)孩子注意大人的面部。

動(dòng)作溝通。在孩子9個(gè)月以后，家長(zhǎng)可以適當(dāng)教嬰兒一批“動(dòng)作”，豐富溝通的手段。比如，點(diǎn)頭（好）、搖頭（不要）、揮手（再見）、伸手（抱抱）等。

互動(dòng)輪替。輪替是在游戲中家長(zhǎng)和孩子輪流進(jìn)行的一種方式，比如，來(lái)回推動(dòng)一輛小汽車。輪替中既有角色轉(zhuǎn)換，又有家長(zhǎng)示范和孩子模仿，是一種非常好的溝通活動(dòng)。

聽說(shuō)并重。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子聽更多的聲音，可以是家里的也可以是外面小公園里的，然后積極和孩子討論聽到的聲音，比如，告訴孩子“狗狗在叫，汪汪汪”。家長(zhǎng)要給孩子表達(dá)需求的機(jī)會(huì)，如果孩子需要某一樣?xùn)|西，先等一等，不要急于幫助他，而是讓孩子自己表達(dá)出來(lái)，表達(dá)方式可以是用手指一指或者使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)音。