如何深化產教融合，推動數字化轉型？產教融合育人體制還有哪些方面待改進？ 8月7日，在2022新京報貝殼財經夏季峰會教育專場論壇上，專家學者、院校和企業代表就產教融合、人才培養等話題分享了各自觀點。

 8月7日，2022新京報貝殼財經夏季峰會舉辦教育專場論壇。

產教融合難題根源于院校和企業的屬性差異

“深化產教融合、校企合作是當前職業教育創新改革發展的熱點，也是難點。”北京教育科學研究院職業教育研究所教授霍麗娟指出，當前，產教融合還存在著一些難題甚至壁壘，根本原因是在教育與產業互動中，院校和企業分屬于不同的部門。院校屬于教育部門，企業是經濟部門，兩者都有各自的邊界，組織的目標、管理、任務以及追求的價值也都不同。

她指出產教融合中確實面臨的四方面問題，一是政策執行進程中，多部門共同參與存在的一些壁壘；二是合作過程中，部門之間因為信息不對稱導致運行方面出現的問題；三是資源匹配校企合作過程中，涉及利益分配，以及激勵、獎勵、補償機制需要進一步優化；四是在產教融合實踐探索中，在質量監測、評價監督方面的機制還需要進一步完善。

在舊有機制下，很多企業在參與辦學上積極性并不高。在參與職業教育方面，企業應如何平衡長期利益和短期利益？論壇上，京東物流集團教育產業平臺部總經理范廣輝指出，要把企業的真實技術和技術產品解耦成適合學校老師教、學生學的課程，需要投入大量的人力成本和資源，而且這個過程相當漫長。但從企業長期戰略而言，產教融合又特別有價值。企業短期有一定投入，但從長期來看，為企業長期發展戰略提供大量人才支撐，可以讓企業走得更遠。

新修訂的職業教育法今年5月1日起施行。霍麗娟指出，其中特別對企業的主體作用提出了具體規范，企業可以以知識、技術、設施設備等管理要素參與辦學，為企業參與職業教育指明了路徑，并在相應激勵機制、權利義務方面也進行了明確。“為產教融合型企業提供了優惠政策、激勵機制等很多支持。”

改變校企合作邏輯，院校要與行業“無縫對接”

對于當下部分院校層面存在的對產業創新服務程度不夠、貢獻度不足問題，霍麗娟認為，在數字化轉型的背景下，要改變校企合作基本邏輯，院校應主動從戰略發展層面上與企業進行合作。“院校和企業的合作一定是資源匹配對接，包括在合作關系進程和發展中應該是共生進行合作和發展。”

這就對院校的內涵建設提出了更高的要求，包括專業建設、人才培養、技術創新、社會服務等方面。霍麗娟進一步解釋，從資源匹配對接層面，院校正在根據國家新出臺的專業目錄設置專業，與企業需求更加匹配和對接；在技術創新層面，院校如何與企業共建平臺，共同創新技術研發的機制，讓更多的技術課題、研究成果可以在企業生產中進行轉化，也是當下職業教育不斷提升的重要維度。

在人才培養過程中，學校如何與行業“無縫對接”？論壇上，北京工商大學嘉華學院校長宋國華分享了自己的經驗。據悉，北京工商大學嘉華學院成立了應用科技學院，開展職業教育的探索。

“專業應該與市場結合，把傳統專業進行改造，將傳統專業附加于信息化和智能化。”他介紹，學校首先對專業進行了適當調整，主要做了兩個融入：融入行業、融入國際。

其中，融入行業是指從新生入學開始就有“名師一堂課”，請企業名師、技術人員、高管來學校講述企業前沿知識和應用前景，以及職業規劃；二是請高校教學名師等為學生講如何利用四年做好人生規劃。在整個人才培養過程中，除了“名師一堂課”外，企業全程參與學生培養，包括人才培養方案的制定、課程設置、教學內容、實習實訓等。

融入國際是指學院所有專業都有國際化合作項目。“實施2+2+1、3+1+1、4+1的中外聯合培養分段式的學分互認模式，使學生既了解國內市場情況，又知道國際現狀和前沿知識，成為具有國際視野、競爭能力的應用型人才。”宋國華說。

培養數字化創新人才首先應改革培養模式

數字化新業態催生了新的人才培養模式，新技術、新規范、新場景對于人才培養提出了更高的要求。院校如何培養適應數字經濟的創新型人才，已經成為國內外普遍關注的話題。

宋國華介紹，嘉華學院主要遵循了五個方面：一是國際化辦學理念，確立了國內學習+國外學習+企業實習的本碩各階段、各層次的人才培養路徑；二是國際化師資，培養過程中有學校既有的師資，有企業的師資，還有國際院校的師資； 三是國際課程，主要是對現在的課程進行改造，引入國際合作院校最先進的課程和理念；四是國際化教學，既凝練國內傳統教學方式，又借鑒國外教育方式，中西結合；五是對教學環境進行改造，進行智慧校園建設。

對于數字化人才培養，范廣輝表示，無論是國內企業，還是國際化企業，數字素養是最核心，或者說是未來企業增長最重要的因素之一，而數字人才又是支撐整體最重要的因素。

作為國家首批產教融合型企業，京東物流在職業教育領域做了不少探索。范廣輝認為，數字化人才培養或者產教融合培養數字化人才有幾方面需要協同，首先是“掀起一場數字化的課堂革命”，他解釋稱，“要把傳統的實踐教學與企業實操或實際經營結合，讓課堂真正活起來、動起來，可能人才培養質量也會高起來。”

此外，還要培養數字化的名師。對于很多老師來說，數字化挑戰很大。范廣輝坦言，他們在校企合作中發現，老師在新型企業技術浪潮的席卷下有很多不適感，他們也在尋求如何用更好的方式，讓老師更容易教，搭建更適合學生學習的場景。此外，他提到，應鼓勵真正的數字化企業、龍頭企業融入教育。

霍麗娟指出，各層次人才培養的結構、質量要與經濟社會發展更好地融合，首先，要創新人才培養模式，重構課程體系，重組教學內容，重建學習空間，同時也要重塑師生關系，把企業真實的項目和任務轉化成教學資源。另外，建立起教學資源轉化的機制，同時也要去打造職業教育的智慧平臺。

同時，在人才培養進程中，要思考如何培養學生的職業精神、職業素養、工匠精神、勞模精神，要考慮科學精神的培養和價值觀的引領，培養出合格的技術技能人才，支撐經濟社會的發展和產業轉型升級。