12月2日，記者從山東省教育廳官方網(wǎng)站了解到，山東省教育廳等6部門聯(lián)合制定了《山東省普通中小學(xué)及有關(guān)機構(gòu)特殊教育部（班）設(shè)置標準（試行）》《山東省特殊教育幼兒園設(shè)置標準（試行）》《山東省特殊教育學(xué)前部（班）設(shè)置標準（試行）》（以下統(tǒng)稱《設(shè)置標準》）等特殊教育相關(guān)3個標準，以保障殘疾兒童少年受教育權(quán)利。據(jù)了解，上述標準自今年12月1日起正式施行。

特殊教育部（班）各種用房及活動場地應(yīng)相對獨立設(shè)置

針對普通中小學(xué)及有關(guān)機構(gòu)特殊教育部（班），《設(shè)置標準》提到，特殊教育部（班）的規(guī)模應(yīng)滿足當(dāng)?shù)貧埣矁和倌杲邮芰x務(wù)教育的需要，一般以1至3個班規(guī)模為宜，班額為6至8人。其中，普通中小學(xué)舉辦的特殊教育部（班）主要接收智力障礙、孤獨癥、腦癱等類型的中度或重度殘疾兒童少年。醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)、兒童福利機構(gòu)、殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)根據(jù)實際確定接收殘疾兒童少年的類型。

《設(shè)置標準》指出，特殊教育部（班）原則上應(yīng)設(shè)立在中心城區(qū)辦學(xué)條件和師資較好的普通中小學(xué)以及有條件的適齡殘疾兒童集中的醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)、兒童福利機構(gòu)、殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)，各種用房及活動場地應(yīng)相對獨立設(shè)置。同時，根據(jù)殘疾兒童實際需要，新建或?qū)υ行Ｉ幔▓鏊┻M行無障礙設(shè)施改造，確保殘疾學(xué)生安全，方便殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

另外，未設(shè)置特殊教育學(xué)校的縣（市、區(qū)）應(yīng)依托特教部（班）建設(shè)特殊教育資源中心，配備工作人員，配足配齊必要的教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備，為所在區(qū)域提供特殊教育指導(dǎo)和支持服務(wù)。

招收聽力障礙兒童的幼兒園應(yīng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生上下課的燈光標志

在特殊教育幼兒園方面，《設(shè)置標準》要求，特殊教育幼兒園的規(guī)模應(yīng)滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)齡前殘疾幼兒接受學(xué)前教育的需要，一般以3至12個班為宜，班額為6人。

新建特殊教育幼兒園宜建在縣級及以上的城市。獨立設(shè)置特殊教育幼兒園應(yīng)有獨立的園舍、戶外場地、圍墻、大門、保安室（門衛(wèi)及收發(fā)室）。特殊教育學(xué)校、普通幼兒園附設(shè)的特殊教育幼兒園（班）的教育用房及活動場地應(yīng)相對獨立設(shè)置。

此外，《設(shè)置標準》進一步明確，招收視力障礙、智力障礙兒童的幼兒園園舍禁止采用弧形平面組合。招收視力障礙兒童的幼兒園的路面應(yīng)鋪設(shè)行進盲道和提示盲道；門廳和走廊的地面上，應(yīng)設(shè)有引導(dǎo)學(xué)生通向樓梯或房間的觸感標志，在男女廁所間前的進門地面上應(yīng)設(shè)有特殊的觸感標志，每層樓梯扶手末端設(shè)盲文提示標志。招收視力障礙、智力障礙兒童的幼兒園的樓梯和走廊墻面應(yīng)設(shè)雙面扶手，宜設(shè)高、低兩道木質(zhì)扶手，扶手高度宜為0.6m。招收智力障礙、視力障礙或多重障礙殘疾兒童的幼兒園應(yīng)設(shè)無障礙衛(wèi)生間，用房超過2層（含2層）時宜設(shè)無障礙電梯。招收聽力障礙兒童的幼兒園應(yīng)設(shè)有引導(dǎo)學(xué)生上下課等作息時間的燈光標志。

針對特殊教育學(xué)前部（班），其規(guī)模應(yīng)滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)齡前殘疾幼兒接受學(xué)前教育的需要，一般以1至3個班規(guī)模為宜，班額為6人。同時，設(shè)置教學(xué)及教學(xué)輔助用房、康復(fù)用房，配備必要的設(shè)施設(shè)備。按每個班級不低于100㎡設(shè)置游戲場地，游戲場地應(yīng)單獨設(shè)置，宜為草坪、沙土地、塑膠場地等軟質(zhì)地坪。

嚴格履行特殊教育相應(yīng)機構(gòu)程序?qū)徟?/strong>

針對上述3個特殊教育相關(guān)標準，山東省教育廳等6部門進一步要求，各地設(shè)立特殊教育部（班）、特殊教育幼兒園和特殊教育學(xué)前部（班），要嚴格履行程序?qū)徟瑢⑦_到相應(yīng)設(shè)置標準作為前置條件。未達到設(shè)置標準的，不得批準設(shè)立為相應(yīng)機構(gòu)。

同時，按照“誰審批、誰負責(zé)”“誰主管、誰負責(zé)”的原則，設(shè)立特殊教育部（班）、特殊教育幼兒園、特殊教育學(xué)前部（班）的兒童福利、醫(yī)療康復(fù)、兒童康復(fù)等機構(gòu)的主管部門，要將特殊教育實施情況作為工作監(jiān)管的重要內(nèi)容，建立完善辦學(xué)（園）機構(gòu)實施學(xué)前教育、義務(wù)教育的保障機制。教育行政部門要為在上述機構(gòu)接受教育的殘疾幼兒和學(xué)生建立學(xué)籍；按照國家課程實施要求和標準，做好教學(xué)指導(dǎo)。