高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖！2018年，教育部召開新時代全國高校本科教育工作會議，吹響了全面振興本科教育的號角，也打響了全面振興本科教育的攻堅戰(zhàn)。 2019年，教育部印發(fā)關(guān)于深化本科教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的 22條“硬舉措”    。

一年來，全國各高校在深化本科教育教學改革中進行了許多卓有成效的探索，真正做到  “學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”。  下面，就一起去看看這些高校的做法吧~

本科綜合論文答辯現(xiàn)場專家檢查

 嚴格執(zhí)行課程成績評定標準

學生考試試卷質(zhì)量檢查

第二學位質(zhì)量評估

修訂處分相關(guān)規(guī)定

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清華大學本科教育教學改革的實招

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清華大學

“作業(yè)查重”“取消畢業(yè)生重考”

一系列措施讓管理嚴起來

開展作業(yè)查重服務。為了加強課程質(zhì)量管理，清華大學質(zhì)量中心每學期為全校教師提供作業(yè)查重服務，以鼓勵學生堅持原創(chuàng)意識，杜絕課程作業(yè)抄襲、拷貝等學術(shù)不端行為的發(fā)生。取消畢業(yè)生重考安排。學生如有培養(yǎng)方案內(nèi)課程出現(xiàn)不及格，則必須在課程開課學期再次選課重新修讀。

嚴格執(zhí)行課程成績評定標準。學校發(fā)布了關(guān)于嚴格執(zhí)行學生課程成績評定標準的通知，禁止學生要求任課教師更改成績，而應按照成績復議程序申請復議；支持任課教師嚴格執(zhí)行課程成績評定標準，保護教師公平公正評分的學術(shù)權(quán)力；要求各院系加強學生誠信為學教育，自覺抵制不良風氣，引導學生遵守學校教學管理有關(guān)規(guī)定。

堅持以本為本

制定實施

《一流本科教育行動計劃（2018-2020）》

系統(tǒng)推進

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培養(yǎng)方案優(yōu)化

課程質(zhì)量提升等14項改革舉措

真正讓教學實起來

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浙江大學的做法

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浙江大學

“一攬子”改革舉措

讓課程質(zhì)量高起來

課程質(zhì)量提升。    浙江大學對標國際一流名校的本科通識教育，通過建設(shè)系列課程標準，對接國家一流課程建設(shè)計劃，完成近300門通識課程、系列基礎(chǔ)課程的提質(zhì)和重建。2019年，首次發(fā)布《浙江大學通識教育白皮書》，系統(tǒng)梳理浙江大學在通識教育領(lǐng)域的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑、管理機制、課程體系，提出“一攬子”舉措。

科研能力培養(yǎng)。    開展本科生科研實踐計劃，改進科研訓練、畢業(yè)設(shè)計（論文）等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推動本科生盡早進入實驗室、融入科研團隊，加強本科生科研能力和科研精神的培養(yǎng)。

全力打造“金課”

打造“嚴”“寬”兩相宜教育生態(tài)

讓學習主動起來

以教師能力精進為關(guān)鍵

建立教學質(zhì)量閉環(huán)機制

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廈門大學課程教學管理上的實招

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廈門大學

推進“以學為中心”課堂教學模式

讓教學活起來

在課程教學管理中引入PDCA質(zhì)量管理循環(huán)理念，建立起以“學”為中心、以教師為主導的課程教學質(zhì)量保障體系。廈門大學以學生學習成果為導向，實施“課程建設(shè)規(guī)劃（PLAN）--課程教學實施（DO）--課程教學質(zhì)量監(jiān)督評價（CHECK）--總結(jié)提升（ACTION）”閉環(huán)機制，并輔以“課程教學條件保障體系+監(jiān)督與激勵體系”作為支撐與保障，實現(xiàn)課程教學的全流程管理與保障，最終構(gòu)建起學生“樂”學，教師“樂”教并自我高效運轉(zhuǎn)的課程教學生態(tài)圈。

推進“以學為中心”課堂教學模式，讓教學活起來。以現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學深度融合為突破口，倡導翻轉(zhuǎn)課堂、混合式、互動式等教學方法，推行“小班教學”“大班授課+小班研討”。打造線上線下融通、課內(nèi)課外互動的學習空間，推動小組學習、合作學習、團隊學習，建立“師生”成長共同體，促進學生自主學習、探索學習和實踐學習。

為本科生配備碩導、博導

甚至院士作導師

打破“一選定終身”

讓學生擁有100%自主再選專業(yè)的權(quán)利

讓本科教學充滿 “含金量”

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東南大學

為培育領(lǐng)軍人才畫出了“硬核”路線圖

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東南大學

“三制五化”育人模式改革探索

讓本科教學充滿“含金量”

打破“一選定終身”，讓學生擁有100%自主選擇專業(yè)的機會。遵循學科規(guī)律，按照“強勢工科、優(yōu)勢理科、精品文科、特色醫(yī)科”的學科布局，進行頂層設(shè)計，實施跨學院大類招生、大類培養(yǎng)。學生進校后，100%有再次自主選擇專業(yè)的機會，避免高考時對專業(yè)選擇的盲目性與從眾性，通過一段時間的學習后，可按照自己的興趣與特長選擇適合自己的專業(yè)。

碩導、博導甚至院士為本科生做導師。東南大學推出了“三制五化”育人模式改革探索導師制、書院制與完全學分制，促進學生個性發(fā)展。為本科生配備碩導、博導和院士等在內(nèi)的優(yōu)秀導師，為本科生搭建最好的指導平臺，在潛移默化中培養(yǎng)本科生的學術(shù)素養(yǎng)和規(guī)范。

構(gòu)建“四維度教師培訓全覆蓋體系”

實施“雙證上講臺”制度

深化“探究式-小班化”課堂教學改革

深化全過程學業(yè)評價改革

構(gòu)建研究生助教體系

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四川大學振興本科教育的實招

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四川大學

實施全過程學業(yè)評價考核

讓課程難起來

實施全過程學業(yè)評價考核，改變“期末一考定成績”的做法，將課堂討論、平時作業(yè)均計入總成績，期末考試成績原則上占總成績比例不超過50%、平時考核不少于6次。100%課程都實現(xiàn)了全過程考核。   考核強調(diào) “四個結(jié)合”，即標準與非標準考核相結(jié)合、靈活考查與基礎(chǔ)考核相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)考核相結(jié)合、個人與團隊成績相結(jié)合。

四川大學制定了《關(guān)于加強“學業(yè)挑戰(zhàn)度”的指導意見》，強化課內(nèi)外管理，要求平時作業(yè)既要圍繞知識點進行設(shè)計，又要能充分調(diào)動學生的主觀能動性，杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲和雷同。為期末考試卷面成績設(shè)置“強制達標線”，引導學生在課程學習的全過程都必須全身心投入。

嚴格規(guī)范學籍管理

嚴肅考風考紀

強化警示教育

嚴抓教學秩序整頓

重構(gòu)本科教學質(zhì)量保障監(jiān)測新機制

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蘭州大學

“嚴”字貫穿本科教育教學改革全過程

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蘭州大學

加強畢業(yè)論文全過程管理

嚴把畢業(yè)出口關(guān)

修訂學籍管理辦法。對超最長修學年限滯留學籍學生進行篩查清理，清退滯留學籍者61人。每學期對必修和限選課程累計不及格達20個學分的學生進行降級試讀處理，加強對學生學業(yè)過程監(jiān)督和預警，注重警示與幫扶、嚴管與厚愛相結(jié)合，幫助學生克服學業(yè)難關(guān)。

加強畢業(yè)論文全過程管理，嚴把質(zhì)量關(guān)。 為進一步提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，營造學術(shù)誠信氛圍。2019年度畢業(yè)論文工作增加了答辯后畢業(yè)論文“文字復制比”檢測環(huán)節(jié)、建立畢業(yè)論文全文收錄數(shù)據(jù)庫制度、開展了已畢業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量抽檢工作，嚴把畢業(yè)出口關(guān)。