縣管校聘的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了平衡教師資源，但實(shí)際上卻一直在拉大城鄉(xiāng)教育資源差距，還順帶把教師的鐵飯碗給砸了。

什么是縣管校聘？

縣管校聘，從字面意思簡(jiǎn)單了解，就是有編制的老師關(guān)系由縣教育系統(tǒng)統(tǒng)一管理，老師可以競(jìng)聘上崗到縣區(qū)內(nèi)任一個(gè)學(xué)校，這恰恰與之前的老師管理模式完全相反。理論上老師不再和具體某一個(gè)學(xué)校綁定，教師成為具有流動(dòng)性的人才，教師從“學(xué)校人”成了“系統(tǒng)人”。

對(duì)于一些地方的教師，還沒(méi)有具體實(shí)施縣管校聘政策，所以還有很多老師并不清楚這四個(gè)字意味著什么。先來(lái)看看一組數(shù)據(jù)，以浙江省為例，縣管校聘已經(jīng)有33個(gè)地區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)，涉及926個(gè)學(xué)校，跨校競(jìng)聘上崗教師達(dá)1355名，組織調(diào)劑上崗53名，解除聘任合同155名！有些一線教師就因此感慨——“鐵飯碗不保”。

縣管校聘該走向何方？

目前來(lái)說(shuō)，縣管校聘是為了讓城鄉(xiāng)的教育資源更加均衡，不讓優(yōu)秀的教師總是被綁在一個(gè)固定的地方，但是從實(shí)施的實(shí)際效果來(lái)看，一方面，許多善于教學(xué)卻不善交際的一線教師就會(huì)被“冷暴力裁員”，而那些善于搞人際關(guān)系的老師，能夠繼續(xù)守著鐵飯碗；另一方面，優(yōu)秀的教師資源則會(huì)向更好地學(xué)校靠攏，相對(duì)差一些的教師就會(huì)被發(fā)配到教學(xué)條件更差的地區(qū)。一團(tuán)和氣的學(xué)校變成了人人自危的競(jìng)技場(chǎng)，老師之間不再有同甘共苦相互信任，校長(zhǎng)更是成了眾矢之的，尤其是那些競(jìng)聘中落選的老師，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的怨恨更深。

想要真正實(shí)現(xiàn)縣管校聘，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡，還是要從縣管校聘的初衷出發(fā)，才有可能真正實(shí)現(xiàn)教育公平。一方面，真正落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，實(shí)現(xiàn)能者多勞，不再讓年輕干部出力干活卻拿到更少的工資，教師也需要柴米油鹽養(yǎng)家，收入的高低就是老師能否真正踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)的根本，只有這樣才能夠真正激發(fā)老師的教育動(dòng)力；另一方面，想要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師不斷循環(huán)流動(dòng)，讓這些老師重拾獲得感、安全感、歸宿感，是必須要考慮的因素，一旦失去了這些，即便是再優(yōu)秀的教師也會(huì)失去動(dòng)力，更不用說(shuō)全身心都投入到教育中去。

最關(guān)鍵的一點(diǎn)，還是要避免校長(zhǎng)權(quán)利的濫用，校長(zhǎng)成了縣管校聘中很重要的一環(huán)，一旦不服從校長(zhǎng)管理，或者跟校長(zhǎng)處理不好關(guān)系，那即便是再優(yōu)秀的教師，也非常有可能被強(qiáng)制分流，甚至強(qiáng)制解聘。