南通市通州區(qū)積極探索“科研助校”校校行實(shí)踐，分批成立“研訓(xùn)指導(dǎo)站”,專兼職研訓(xùn)員分學(xué)段分學(xué)科走進(jìn)全區(qū)各學(xué)校，深入課堂，面對面開展量身策劃的研訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，助力課堂教學(xué)改革，助推教師的專業(yè)成長，賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

以問題為導(dǎo)向確定“科研助校”主題。通州區(qū)專兼職研訓(xùn)員先后到區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校，就教科研工作特別是課堂教學(xué)改革進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研采取座談的方式，與校級領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員、學(xué)科教研組長進(jìn)行主題式交流。面對全區(qū)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了《課堂教學(xué)改革調(diào)查問卷30問》，請調(diào)研學(xué)校的全體教師參與評判課改推進(jìn)情況。根據(jù)座談結(jié)果和問卷實(shí)情，形成課改問題清單，面對問題，優(yōu)化設(shè)計(jì)校校行活動(dòng)的“科研助教”主題。

以校本為基點(diǎn)確定“科研助校”項(xiàng)目。通州區(qū)著力推進(jìn)“課堂、課程、課題”三課聯(lián)動(dòng)的科研文化創(chuàng)新工作，先后在全區(qū)分兩批設(shè)立“研訓(xùn)指導(dǎo)站”，制訂研訓(xùn)指導(dǎo)方案，為學(xué)校量身定制校本研訓(xùn)項(xiàng)目。該區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員送培上門，通過課堂教學(xué)展示、主題沙龍研討、專題講座指導(dǎo)等形式，滿足學(xué)校發(fā)展需求；同時(shí)根據(jù)學(xué)校的不同實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)校將問題聚焦轉(zhuǎn)化為教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題。目前，全區(qū)已形成“校校有課題，人人在研究”的教科研工作新局面。

以鄉(xiāng)村為傾向創(chuàng)新“科研助教”舉措。面對區(qū)域內(nèi)部分鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量弱、課程資源少等實(shí)際困難和問題，通州區(qū)廣開思路，多方尋求解決策略。集聚市區(qū)名師團(tuán)隊(duì)力量，創(chuàng)新“科研助教”行動(dòng)。通過名師工作室下設(shè)工作坊、精品課程實(shí)踐基地學(xué)校建設(shè)，形成城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)成長共同體；開展“校園行”教學(xué)交流、鄉(xiāng)村骨干教師培育等活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展；組織名優(yōu)教師深入一線開展“鄉(xiāng)村教育資源的開發(fā)與建設(shè)”“‘雙減’下家校社共育走向何方”“如何優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)”等話題研討，充分發(fā)揮教育科研作用，助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展。