“姚老師呀，娃兒很喜歡上你的課，有了很大的進步，能不能請你把四年級教結束再走呀！”這是曾發生在 陜西省榆林市吳堡縣第二完全小學三（4）班家長會上的一幕。聽著家長們真誠的挽留，看著孩子們期盼的眼光，到吳堡縣第二完全小學支教的、原江蘇省儀征市胥浦中心小學的姚蘭老師動搖了，努力申請延期，把原定支教三個學期的時間延長成了四個學期。

還記得2018年11月5日早上，她走進教室的剎那，她都懷疑自己是否走錯了地方：整個教室里是鬧哄哄的，隨意聊天講話的、吃東西、鉆桌肚的，還有用東西砸人的、下位的；她環視了一周，發現能端坐著等老師來上課的學生決不會多于10人（全班54人），整個課堂毫無紀律可言。面對這種狀況，她決定多管齊下，改變孩子們的學習質態。

    學生上課不聽，她就通過改進教學策略，采取小組合作學習的方式，吸引他們聽講。根據學生的具體情況，她把班上學生以“同組異質、組間同質”的要求分成了13個學習小組，以組長負責制的形式，以優帶弱；把認真聽講、討論交流、積極發言、解決問題等情況作為評分的標準，開展組間競賽。在合作學習中還注重了“四先四后”：先思考后交流、先交流后討論、先弱生后優生、先組內后組際，充分調動了學生學習的主動性，一些不愛動腦的孩子也學起來了，不敢說的孩子有勇氣說了，孩子們的學習積極性強了，學習氛圍濃了。

口算能力是這個班學生的硬傷。還記得姚老師在課堂上問學生：38+24等于多少？一片沉寂后，才有幾個學生怯生生地說是62，這讓她當時就愣住了，沒想到三年級的學生口算能力如此弱。針對這一現象，她決定通過游戲競賽的方式來夯實基礎。在數學課上每天利用5分鐘的時間開展口算競賽，讓學生聽題、寫題、算題，手腦耳并用，再通過有針對性的錯題分析，極大程度上鍛煉了學生的口算能力。另外再通過班級的微信群發布每次口算滿分的學生大合照，讓學生家長們找一找自家的娃兒在哪里，激發孩子的求勝心，讓學生享受到了成功的喜悅。一段時間的訓練后，班上的口算滿分人數由開始的十幾個到現在的四十大幾個，甚至有的學生還主動請姚老師周六、周日也出口算題給他們做呢！

這個班的學困生比較多，但姚老師始終抱著自己的教育理念——不拋棄、不放棄、讓每一個孩子都有所發展，總是盡心盡力幫扶他們。經常面批他們的作業，不厭其煩地講解錯題，直到他們會了、懂了為止。為了提高他們學習的積極性和上進心，在這兩年的時間里，花費近三千元買來各種學習用品和獎狀，以各種形式獎勵給孩子們，讓他們體會到被認同的感覺，學習勁頭也更大了。班級的劉同學，以前作業從來不寫，每次考試就幾分，跟他父母交流，他父母說：“我們不識字，家里就娃兒的文化最高，我們也管不了。”針對這種情況，姚老師通過找他談心、課后補缺、勾選基本題、反復講解等方法，讓他慢慢樹立起了學習的信心，成績也從幾分到十幾分、再到三十幾……功夫不負有心人，孩子終于得到了他的第一個“60”分。

由于新冠疫情學校不能按時開學，遠在千里之外的姚老師也加入到了“停課不停學、停課不停教”的線上教學活動中。為了更好地開展線上教學，她精選最優質的線上教學資源，研究、整合、提煉出適合她班級學生學習的講課視頻，讓孩子們學得明白，學得有趣。她深知線上學習的質量很大程度上取決于家長的配合，為了構建老師、學生和家長的學習共同體，關注每個學生的線上學習狀況，不讓一個學生掉隊，她積極指導家長如何運用微信群、QQ群幫助孩子開展線上學習。同時她還把孩子們的學習動態發布到群里，讓家長們能夠及時了解孩子的學習情況，與家長分析孩子存在的問題，真正實現了“零距離”的溝通。同時她鼓勵孩子們在做作業時遇到不會做的題目時就在群里問，只要問題發布在群里，姚老師都會及時給孩子講解，有時晚上9點多了她還在為學生進行語音講解呢。在姚老師的努力下，開學之后每一個孩子都跟上了教學進度，在線上教學檢測中也取得了好成績。

轉眼間姚老師就要結束她的支教任務了，孩子們很是不舍，經常圍著她說：“姚老師，你走了之后，我們還能在微信里問你問題嗎？”姚老師摸著孩子的頭笑著說：“雖然我將離開這里，但我們的聯系不會斷！”