淮陰工學(xué)院緊密對(duì)接國(guó)家主體功能區(qū)戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，聚焦汽車齒輪、智能傳動(dòng)產(chǎn)品等特色傳動(dòng)裝備產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)厚品德、強(qiáng)基礎(chǔ)、善實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新的機(jī)械類復(fù)合應(yīng)用型人才。

踐行“三能融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，與企業(yè)合作共建江蘇省傳動(dòng)裝備智能制造重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共組實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造集理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等于一體的工程能力培養(yǎng)平臺(tái)，踐行“基礎(chǔ)能力—實(shí)踐能力—?jiǎng)?chuàng)新能力”“三能融合”的應(yīng)用型人才三層次、立體化培養(yǎng)理念。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，持續(xù)完善學(xué)校與企業(yè)、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐等多重互動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制。與企業(yè)共建工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研基地、協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、研究生工作站，建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、與企業(yè)崗位需求緊密對(duì)接的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)需求的有效對(duì)接。

重構(gòu)“分層遞進(jìn)”的應(yīng)用型人才教學(xué)體系。聚焦地方傳動(dòng)裝備產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以凸顯傳動(dòng)裝備智能制造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，打造服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色品牌，構(gòu)建“一條主線、三個(gè)層次、四個(gè)模塊”的“分層遞進(jìn)”式工程實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞學(xué)生工程能力提升，以完成一個(gè)完整企業(yè)工程項(xiàng)目所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織實(shí)施教學(xué)，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中達(dá)到工程能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

探索“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。以項(xiàng)目為抓手，圍繞高端裝備機(jī)械傳動(dòng)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)展全方位的科技服務(wù)和科學(xué)研究。教師項(xiàng)目融合企業(yè)的實(shí)際需求，吸納學(xué)生參與科研創(chuàng)新與實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，開(kāi)辟了“興趣小組—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—比賽—畢業(yè)設(shè)計(jì)（項(xiàng)目轉(zhuǎn)化）”全程的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，科研反哺教學(xué)，將產(chǎn)業(yè)前沿及典型案例引入課堂，將教師研究成果轉(zhuǎn)化為教材與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的深度融合、教學(xué)與科研的同頻共振，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。