6月14日，由南京市電化教育館(南京市教育信息化中心)指導(dǎo)，江蘇省吳寧網(wǎng)絡(luò)名師工作室主辦的“問題驅(qū)動下的項目化學習主題探究活動”在南京市光華東街小學舉行。活動通過公開課展示、專家點評、專講講座、專題交流等多種形式，探討技術(shù)支持下跨學科整合的項目化學習方式，提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

圍“石”上課

語文、美術(shù)、科學三堂課共同探秘“石頭城”

上午，南京市光華東街小學杜婷婷老師、吳林宇老師和江寧區(qū)湖熟中心小學王慧君老師以“探秘石頭城”為主題，分別帶來了一堂妙趣橫生的的語文、科學和美術(shù)課。

“石，山石也，在廠（han，三聲）之下，口象形。”南京市光華東街小學老師杜婷婷帶來語文課《石中有“話”》，帶同學們了解南京“石頭城”名稱的來歷和“虎踞龍盤”的典故，還通過對《黃山奇石》《琥珀》《獵人海力布》《猴王出世》等課文、名著中關(guān)于石頭的描寫，讓同學們了解作者描寫石頭的用意。杜老師還邀請同學們和AIGC對話，了解不同意境下石頭反映的歷史文化、解釋主題、借石自喻等內(nèi)涵，完善自己的閱讀記錄單。

大自然中的巖石可以分成巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三類，南京作為“石頭城”，這三種巖石是如何分布的呢？南京市光華東街小學老師吳林宇帶來科學課《身邊的石頭研究》，邀請同學通過地質(zhì)構(gòu)造運動、水文過程、氣候要素等方面研究猜測紫金山、湯山、六合的桂子山分別有哪些巖石，并在收集證據(jù)的基礎(chǔ)上，試著推測巖石分布情況。通過討論和老師的講解，同學們了解了南京部分地區(qū)的巖石種類及形成過程。現(xiàn)場，同學們還將巧克力碎屑加熱融化，模擬巖漿倒入模具中，輕輕晃動形成不同的形狀和紋理，等待冷卻固化后形成固態(tài)的巖漿巖模擬物，通過實驗?zāi)M了巖漿巖的形成過程。

魚紋有著吉慶有余、連年有余、魚躍龍門等美好寓意，當魚紋遇上石頭，會綻放怎么樣的藝術(shù)美呢？南京市江寧區(qū)湖熟中心小學老師王慧君帶來的美術(shù)課《非遺石繪魚紋》，讓同學們了解了古人設(shè)計魚紋的方法，以及不同時期人們對魚紋的設(shè)計排列也不一樣，比如新石器時期魚紋樸拙簡練，商周時期青銅器上魚紋具有猙獰之美，春秋戰(zhàn)國時期和秦漢時期魚紋更加寫實細膩等。在此基礎(chǔ)上，王老師讓同學們通過AI 工具動手設(shè)計，感受人腦與機器的不同風格，提升魚紋設(shè)計能力，遞進式探究石繪藝術(shù)，讓同學們學會用非遺石繪語言表現(xiàn)魚紋，并根據(jù)石頭本身的紋理、大小、形狀、質(zhì)地等進行了石繪創(chuàng)作。

專家點評：

“數(shù)智賦能”，真正提升課堂教學質(zhì)量

南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心劉紅主任表示，本次“問題驅(qū)動下的項目化學習主題探究活動”不僅是網(wǎng)絡(luò)名師工作室的活動，也是秦淮區(qū)”活力課堂“教學節(jié)活動。秦淮區(qū)舉辦活動的目的是為了鮮明地表達一個觀點，那就是：要實現(xiàn)高質(zhì)量教育發(fā)展，最關(guān)鍵和根本的在課堂。只有深耕課堂，做好課堂理論建構(gòu)和實踐落地操作，才能真正提升學生的能力，只有優(yōu)秀的課堂教學質(zhì)量才能夠贏得教育的高質(zhì)量發(fā)展。

“我們期待區(qū)域課堂能夠打開空間、知識活化、思維進階、能力迭代和生命增值，在活力課堂的價值引領(lǐng)下，我們鼓勵每個學校根據(jù)活力課堂的價值引領(lǐng)來實施、打造自己的校本特色課堂。”劉紅表示，希望進一步推進數(shù)智化，擴大教學時空，優(yōu)化課程教學內(nèi)容以及學習方式，通過“數(shù)智賦能”，真正提升課堂教學質(zhì)量。今天的課堂上，孩子們熟練地運用技術(shù)豐富自己的見解，通過AI技術(shù)擴展自己的見識，不斷深化了自己的認知結(jié)構(gòu)。她認為今天的活動具有前瞻性，讓學生在素養(yǎng)的生長上不斷得到發(fā)展。

廣東省山市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心主任岑健林談到對三節(jié)課的印象時表示，老師們在教學理念方面非常先進，采用的技術(shù)也非常前沿，教學結(jié)構(gòu)設(shè)計合理科學，教學活動組織有序有效，師生互動非常活躍，課堂氣氛非常好。他認為三堂課具有很高的價值和示范意義，并陳述了“六大優(yōu)點”，肯定了課堂設(shè)計標準、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、課堂中的問題分析和評估、課堂氣氛的活躍、知識的建構(gòu)遷移和應(yīng)用和課堂體現(xiàn)。同時，他也對老師們在課堂中的表現(xiàn)提出建議，一、語文課堂使用AI進行教學，老師如果能夠引導(dǎo)學生進行問題分解，培養(yǎng)學生提出問題和大數(shù)據(jù)模型對話更高效；二、可以先提出問題，讓學生進行更多討論；三、做好課堂小結(jié)，做好解說和圖片的對應(yīng)，可以提高學生的理解能力和學習效率。

見習記者 王蕾 揚子晚報/紫牛新聞 王穎

校對 王菲