自今年起，教育部將5月確定為“全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月”。保障青少年心理健康，不僅需要學(xué)校教師具備較高的心理健康輔導(dǎo)素養(yǎng)，同樣也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同，形成社會(huì)廣泛共識(shí)。江蘇進(jìn)一步深化關(guān)愛(ài)青少年心理健康“潤(rùn)心行動(dòng)”，推動(dòng)校家社共同擔(dān)負(fù)起關(guān)愛(ài)青少年心理健康的重要責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，師生全員參與，提升心理健康素養(yǎng)。

健全全員導(dǎo)師制

如何對(duì)中小學(xué)心理教師隊(duì)伍進(jìn)行秩序重塑？去年9月，江蘇省教育廳等15個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)方案（2023—2025年）》。下一步，江蘇將進(jìn)一步配齊心理健康教師，各地在2025年前為所有城區(qū)中小學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校100%配備專職心理健康教育教師，并按照師生比1∶500配備兼職心理健康教育教師，切實(shí)為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航賦能。

為了壯大心理教師隊(duì)伍，部分地區(qū)已經(jīng)主動(dòng)開啟了教師“開源”探索。例如無(wú)錫市梁溪區(qū)教育局開始為區(qū)里學(xué)校提供兼職心理教師的集中培訓(xùn)，一些學(xué)科教師培訓(xùn)合格后，也可轉(zhuǎn)崗為專職心理教師。鎮(zhèn)江持續(xù)開展教師心理健康教育三級(jí)資格認(rèn)證工作，目前全市每5名教師至少有1人取得心理健康教育資格合格證書，全市900余名持證教師加入導(dǎo)師隊(duì)伍。

學(xué)生人人有導(dǎo)師，讓情緒焦慮找到傾訴出口。鎮(zhèn)江市在全市中小學(xué)推行“全員導(dǎo)師制”，學(xué)生導(dǎo)師雙向選擇。而對(duì)于行為有偏差、心理需疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)有障礙、家庭有變故、生活有困難的特需學(xué)生，除原有導(dǎo)師外，另安排一名行政教師、一名專兼職心理教師、一名社會(huì)導(dǎo)師擔(dān)任該生成長(zhǎng)導(dǎo)師，形成特需學(xué)生“1+3”導(dǎo)師結(jié)對(duì)模式。鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)副校長(zhǎng)吳永平介紹，學(xué)校讓孩子與導(dǎo)師雙向選擇，每個(gè)月跟孩子單獨(dú)交流一次，“導(dǎo)師會(huì)及時(shí)識(shí)別學(xué)生的異常情緒和行為，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度理性看待問(wèn)題，形成合理的情緒宣泄方式，為學(xué)生建立積極的人際支持環(huán)境”。

南京市第五中學(xué)心理教育課程基地核心成員、心理高級(jí)輔導(dǎo)教師萬(wàn)蓉蓉介紹，南京五中為全員導(dǎo)師開設(shè)《長(zhǎng)善心育課程》，通過(guò)校會(huì)、課題組會(huì)議、班主任例會(huì)、師徒幫帶研討會(huì)、會(huì)診等方式途徑完成理論和實(shí)操的學(xué)習(xí)，為導(dǎo)師提供情緒識(shí)別、師生溝通、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、考試焦慮輔導(dǎo)等心理培訓(xùn)內(nèi)容，杜絕師源性心理傷害。

家校共育護(hù)佑孩子心理健康

補(bǔ)足家庭在心理健康教育中的缺位，學(xué)校、家庭、社會(huì)合力筑起一堵心理健康保護(hù)墻。

“其實(shí)從我們接觸的情況看，現(xiàn)在家長(zhǎng)雖然比過(guò)去更加重視心理健康教育，但很多家長(zhǎng)還是不會(huì)與孩子溝通，也不會(huì)正視自己的情緒，更談不上懂得如何開解孩子。”無(wú)錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育副主任練成說(shuō)，學(xué)校近幾年一直很重視對(duì)家長(zhǎng)引導(dǎo)，但其實(shí)做得也還不夠，目前能爭(zhēng)取到的形式主要是大大小小的講座和學(xué)校公眾號(hào)相關(guān)文章的推廣。但日常親子溝通的問(wèn)題，很多時(shí)候不僅學(xué)生要改，家長(zhǎng)也要調(diào)整。“你可以信任你的孩子，告訴他們父母也不容易，但不用把在單位受到的壓力、背負(fù)的貸款、還款的年限這些詳細(xì)扒給孩子看。關(guān)鍵是讓孩子明白，大人也會(huì)有煩惱，這是人之常情，但并不意味著不愛(ài)孩子了……讓孩子理解父母，然后大人小孩一起成長(zhǎng)。”

“事實(shí)上，經(jīng)歷過(guò)一些案例我們也在反思，近些年我們好像多數(shù)針對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生，但學(xué)校對(duì)于在職老師回家后怎樣與子女溝通、疏導(dǎo)子女情緒，其實(shí)也應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。其實(shí)，每家用人單位都有責(zé)任，學(xué)校也希望更多用人單位能重視這方面工作。孩子的心理健康，背后是成千上萬(wàn)個(gè)家庭，如何當(dāng)好父母、疏導(dǎo)孩子，不只是學(xué)校的事。”練成說(shuō)。

“在家校互動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)，不少家庭都非常重視孩子的生活習(xí)慣學(xué)習(xí)，卻缺乏孩子心理需求的關(guān)注。”常州市翠竹中學(xué)副校長(zhǎng)章艷談到，家庭是每個(gè)生命生存的根本土壤，沒(méi)有合適的土壤，再多的外力也是收效甚微，因此全體班主任全面落實(shí)大家訪，通過(guò)電訪家訪、校訪等多種形式實(shí)現(xiàn)心理特殊學(xué)生家庭的全覆蓋。班主任每周在班級(jí)群中推送父母學(xué)堂、96111熱線等心理健康教育資源，向家長(zhǎng)宣傳普及科學(xué)育兒，關(guān)注孩子的身心健康等理念。并不斷推出系列化的家長(zhǎng)學(xué)校，比如依托藍(lán)天救援隊(duì)進(jìn)行生命安全指導(dǎo)，邀請(qǐng)志愿者老師向家長(zhǎng)普及急救法，由心理教師幫助家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)家庭教育觀念。

“我們的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任都會(huì)和家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)一兩個(gè)心育的理論和方法，如馬斯洛需求理論、冰山理論、認(rèn)知行為學(xué)的操作方法等，讓家長(zhǎng)能夠理性看待分析孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的種種現(xiàn)象。我們家校共育還有個(gè)很重要的抓手，就是班主任的家校聯(lián)系本，通過(guò)家校聯(lián)系本能很好地了解、溝通、引導(dǎo)、幫助和賦能孩子和家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育的最優(yōu)化。”萬(wàn)蓉蓉說(shuō)。

連云港師范高等專科學(xué)校第二附屬小學(xué)心理教師黃凡介紹，學(xué)校把心理健康教育作為家庭教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容，依托家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，開展家庭教育常態(tài)化輔導(dǎo)。在上學(xué)期學(xué)校開展了12次家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化家長(zhǎng)在家庭教育中的責(zé)任，凝聚家校共育合力。加強(qiáng)家校溝通，適時(shí)家訪，開展精準(zhǔn)個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)識(shí)別應(yīng)對(duì)子女心理問(wèn)題和危機(jī)干預(yù)的意識(shí)和能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)疑似有精神障礙的學(xué)生到醫(yī)療等專業(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助。

多方協(xié)作，“潤(rùn)心”無(wú)聲

有專家認(rèn)為，保障學(xué)生心理健康，其實(shí)要從日常教學(xué)活動(dòng)入手，體育鍛煉、課間活動(dòng)往往是幫助學(xué)生發(fā)泄情緒，培育健康心理的最佳渠道，“潤(rùn)心”無(wú)聲，以“身健”促“心安”。在吳永平看來(lái)，學(xué)校要通過(guò)一個(gè)潛移默化的環(huán)境，把學(xué)生可能出現(xiàn)的心理危機(jī)化解掉，治未病。孩子的心理健康離不開身體健康，離不開體育運(yùn)動(dòng)。最近，鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)的孩子們正在自主設(shè)計(jì)、討論班級(jí)課間小游戲，翻花繩、三國(guó)殺等小游戲讓孩子們身心得到放松，“經(jīng)過(guò)課間的游戲，孩子們下節(jié)課的專注度有顯著提升”。同時(shí)，睡眠在心理健康中扮演著重要角色，在鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生晚上九點(diǎn)半之前入睡，如果有個(gè)別完不成作業(yè)的孩子，學(xué)校設(shè)置了作業(yè)延交申請(qǐng)單，可以申請(qǐng)延交作業(yè)保障睡眠。

“我們需要向社會(huì)借一點(diǎn)力。”在章艷看來(lái)，學(xué)校心理健康教育需要借助社會(huì)力量共同完成。翠竹中學(xué)作為一所社區(qū)中學(xué)，多方聯(lián)動(dòng)力量，聘請(qǐng)了常州市第一人民醫(yī)院醫(yī)生為心理教育副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)市翠竹派出所、天寧檢察院、新北法院的工作人員為法治副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)市政府婦兒工委辦專家為權(quán)益副校長(zhǎng)等等，全力為孩子成長(zhǎng)護(hù)航。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)的心理面詢也不只針對(duì)學(xué)生，預(yù)約的對(duì)象不僅是孩子，家長(zhǎng)也可以來(lái)咨詢心理健康或是在育兒方面的疑難困惑。

近年來(lái)，常州將公共空間和公共設(shè)施適兒化改造作為重要抓手，在全省率先發(fā)布“兒童友好社區(qū)建設(shè)指南”，并逐步出臺(tái)兒童友好學(xué)校、醫(yī)院、公共交通等建設(shè)指引，截至2024年3月，全市已完成53個(gè)兒童友好重大項(xiàng)目，建成33個(gè)兒童友好社區(qū)、32個(gè)兒童友好學(xué)校。據(jù)悉，常州市今年將再建10個(gè)兒童友好社區(qū)、20個(gè)兒童友好學(xué)校、10個(gè)兒童友好醫(yī)院、10個(gè)兒童友好口袋公園，推動(dòng)“兒童友好示范空間”建設(shè)，全域高質(zhì)量推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)。

一些學(xué)校也在嘗試引入第三方心理機(jī)構(gòu)力量給學(xué)校心理健康教育“加把力”。練成介紹，學(xué)校可以從區(qū)教育局開具名單中選擇并簽約社會(huì)心理機(jī)構(gòu)。第三方機(jī)構(gòu)咨詢師，現(xiàn)在是無(wú)錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要力量，而在有的學(xué)校，可能是中堅(jiān)力量甚至核心力量——經(jīng)學(xué)校預(yù)約后，他們不僅來(lái)校做個(gè)輔、團(tuán)輔，也開設(shè)講座。目前學(xué)校簽約了兩家區(qū)教育局推薦的第三方心理機(jī)構(gòu)：其中一家針對(duì)1～4年級(jí)，另一家針對(duì)5～9年級(jí)。“一方面，經(jīng)教育主管部門推薦的社會(huì)機(jī)構(gòu)能提供更全面專業(yè)的服務(wù)，另一方面，即便配備了專職心理教師，但同機(jī)構(gòu)合作，也是給學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)‘上保險(xiǎn)’。”

來(lái)源：新華日?qǐng)?bào)·交匯點(diǎn)（記者/程曉琳 葛靈丹 李睿哲）

編輯：王筱

審核：范文 許南欣