“確實感覺到了孩子的變化，之前偶爾還會帶作業(yè)回家，這個學(xué)期到現(xiàn)在為止，一次也沒帶回來過。”市民朱女士表示，自從常州市局小教育集團華潤小學(xué)課后延時服務(wù)開啟了“專治拖延癥”模式，兒子確實在一點點變化。“孩子的拖延癥好了許多，我感覺以后得心梗、腦梗的幾率都降低了。”家長邵先生坦言，有時候看到孩子拖拖拉拉，自己就會激動起來，“現(xiàn)在雖然偶爾還是會拖拉，但是已經(jīng)改善很多了，相信接下來會更好”。華潤小學(xué)錢小琴校長在接受紫牛新聞記者采訪時坦言，“拖延癥”并非個例，雙減之后屬于孩子的時間多了，治好拖延癥，才能更好的實現(xiàn)減負(fù)增效。

家長感嘆：孩子“拖延癥”實在折磨人

“就拿背古詩來說，小孩子記憶力很好，弄明白意思，讀幾遍很快就背下來了。”華潤小學(xué)家長朱女士告訴記者，上學(xué)期，有一次自己看著兒子背古詩，差點氣得血壓高。“10分鐘能做好的事兒，他東摸摸，細(xì)看看，然后一會兒吃點東西，一會兒喝口水，前前后后弄了半小時，還沒開始背。”見到兒子“拖延癥”發(fā)作，朱女士忍無可忍地發(fā)起了火。“看到我生氣了，他立刻老實了，迅速背了下來，只花了6分鐘。”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有朱女士這樣遭遇的家長不在少數(shù)。“每次看孩子做作業(yè)，感覺心臟病都要發(fā)作了。之前看到新聞，有家長因為輔導(dǎo)作業(yè)氣進了醫(yī)院，我感覺我也快了。”家長張先生說，相對于學(xué)科知識的輔導(dǎo)，治療“拖延癥”的難度更大。“好好說不好使，發(fā)火也沒有用。”

這學(xué)期開學(xué)伊始，華潤小學(xué)選取部分學(xué)生家庭進行調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)在家長眼里，孩子普遍存在“拖延癥”。“我們對調(diào)查結(jié)果也進行了分析，一方面要排除‘家長要求過高’、‘孩子效率低于成人效率’等認(rèn)真偏差，另一方面，我們也認(rèn)識到，‘拖延癥’的問題需要我們老師正視，并且在可能的情況下進行糾正。”華潤小學(xué)錢小琴校長告訴紫牛新聞記者，老師們迅速行動起來，將“治療拖延癥”納入了課后服務(wù)內(nèi)容。

記者探訪：“分時作業(yè)”成就“作業(yè)不回家”

近日，紫牛新聞記者來到了常州市局小教育集團華潤小學(xué)，親眼見證了這里的老師如何治療“拖延癥”。

“語：背誦課文2：第1-3自然段……3:30-4:00，數(shù)學(xué)：訂正……4:00-4:15，英語：抄寫附錄C……4:15-4:30。”紫牛新聞記者在教室里看到，第一時段課后服務(wù)的時候，黑板上清楚地標(biāo)注著各時段要完成的作業(yè)內(nèi)容和時間。

因為有了時間限制，學(xué)生們做作業(yè)的時序相同。“上學(xué)期沒有對作業(yè)時段進行劃分，會出現(xiàn)兩個問題。”錢小琴校長告訴記者，一方面會出現(xiàn)，有的孩子在背誦，有的孩子在默寫，還有的在做數(shù)學(xué)，相互會打擾；另一方面，孩子們也會根據(jù)看班老師教授的學(xué)科來選擇完成那一項作業(yè)，“英語老師看班的時候，可能不僅英語作業(yè)做好了，學(xué)生還積極地把下一節(jié)課都給預(yù)習(xí)了，但是語文、數(shù)學(xué)作業(yè)卻沒做完”。

“請完成語文作業(yè)的同學(xué)上交作業(yè)本，沒能在規(guī)定時間完成的同學(xué)把學(xué)號報給我，同時請每一位同學(xué)們開始數(shù)學(xué)作業(yè)。”三（6）班的盧老師正在認(rèn)真組織課后服務(wù)的第一時段工作，并且記錄下學(xué)生交作業(yè)的情況。第一階段結(jié)束后，她和班級各任課老師溝通起孩子的作業(yè)情況。“對于不能在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)的孩子，任課老師會分析原因，也為后續(xù)的作業(yè)量調(diào)整、分層作業(yè)布置提供了科學(xué)的依據(jù)。”盧老師告訴紫牛新聞及記者，如果是個別學(xué)生沒能完成，那么老師會著重關(guān)注這幾個學(xué)生的情況。如果是大多數(shù)人都沒完成，那么任課老師也會重新評估作業(yè)量和作業(yè)難度。“在這個過程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)有余力，那么也會告訴任課老師，后期通過分層作業(yè)提優(yōu)。發(fā)現(xiàn)學(xué)有困難的，任課老師也會專門幫其補習(xí)。”錢小琴校長坦言，老師利用校內(nèi)時間有針對性地進行輔導(dǎo)很有必要，“否則孩子們?yōu)榱颂醿?yōu)補差，又會被送到培訓(xùn)機構(gòu)”。

采訪中，六（1）班的小宇同學(xué)表示，新學(xué)期的課后服務(wù)開始后，用來完成課后作業(yè)的第一時段有了全新的變化。“過去，我有的時候確實會比較拖拉，沒有時間觀念，做到哪里算哪里，覺得大不了可以回家做。如今看到同學(xué)們都在按老師規(guī)定的時間快速做作業(yè)，我也緊迫起來了。五（8）班的小元同學(xué)說“在每次作業(yè)的限定時間結(jié)束后，老師會讓同學(xué)們完成“打卡”，舉手看看，每一組還有幾個同學(xué)未完成，我可不想變成“小蝸牛”，所以我覺得我現(xiàn)在作業(yè)效率變高了。”

校方解析：治“拖延癥”就是學(xué)會時間管理

在采訪中，記者獲悉，常州市局小教育集團華潤小學(xué)新學(xué)期的課后服務(wù)采用“1+ N”的模式，“1”表示一個小時的“自主作業(yè)”,“N”表示用多種的學(xué)科活動帶給學(xué)生無限發(fā)展。“學(xué)校通過問卷星、座談等方式充分了解學(xué)生、家長的需求，成立專項課程研發(fā)團隊，精心設(shè)置課后服務(wù)內(nèi)容。”錢小琴校長表示，課后服務(wù)內(nèi)容既有語數(shù)外等學(xué)科，更有各類體育、藝術(shù)和科技項目，既包括基礎(chǔ)性的作業(yè)、閱讀，也包括提升性的社團活動、主題活動、實踐活動和小型競賽。

“活動多了，學(xué)生很開心。但是，也有家長反映，還是存在作業(yè)帶回家的情況。”錢小琴說，“拖延癥”不僅大人有，學(xué)生“患者”也不在少數(shù)。“治好‘拖延癥’的本質(zhì)就是學(xué)會時間管理，能夠在合理的時間內(nèi)完成既定目標(biāo)。”她表示，不少家長在遇到孩子做事拖拉時，往往會提高喉嚨，甚至發(fā)展到大聲訓(xùn)斥。“事實證明，這種教育方法解決不了問題。”

如今華潤小學(xué)每個班級的任課老師每天會把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，并注明預(yù)估完成的時間，課后服務(wù)的老師們以此為據(jù)限定各科作業(yè)完成時間。學(xué)生的目標(biāo)性更強了，每個人都在朝著“作業(yè)不拖拉”努力著。通過孩子之間的競爭和激勵，不斷促進一些原來存在不珍惜時間行為的孩子逐步自律。同時，老師還會細(xì)心記錄在冊，對還存在“拖延癥”的孩子多加關(guān)注，督促孩子抓緊時間，完成作業(yè)。“我們?nèi)＠蠋煻枷Ｍ眠@樣的方式讓孩子們對‘拖延癥’說‘NO’。希望通過六年的培養(yǎng)，從這里走出一批批‘華彩雅潤’的好少年！”錢小琴如是說。

通訊員  蔣燕萍

揚子晚報/紫牛新聞  郭靖宇

校對 徐珩