江蘇理工學(xué)院牽頭構(gòu)建了“大學(xué)—企業(yè)—中職校”的協(xié)同場域，打造教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺、資源開發(fā)共享平臺、校長教師專業(yè)發(fā)展平臺和教學(xué)改革示范平臺，形成了教師科研、培訓(xùn)與教學(xué)活動一體化的高質(zhì)量中職教師隊伍職業(yè)發(fā)展模式。

構(gòu)建中職教師職業(yè)發(fā)展理論。借鑒現(xiàn)有教師專業(yè)發(fā)展理論，提出了中職教師知能結(jié)構(gòu)模型；區(qū)分了新手階段、熟練階段、精通階段、專家階段等中職教師職業(yè)發(fā)展四階段；設(shè)計出政、校、企、?！八奈灰惑w”育訓(xùn)結(jié)合中職教師職業(yè)發(fā)展模式，豐富了中職教師職業(yè)發(fā)展的理論體系。

組建區(qū)域中職教師職業(yè)發(fā)展組織網(wǎng)絡(luò)。成立職教教師教育學(xué)院，下設(shè)育訓(xùn)指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌中職教師育訓(xùn)工作。同時整合教育行政部門政策資源、行業(yè)企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)資源和中職學(xué)校需求信息，共同服務(wù)教師培養(yǎng)培訓(xùn)大局。

制訂職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)貫通的一體化方案。設(shè)計個性化育訓(xùn)一體方案，實現(xiàn)一類一案、一校一案。對在入職前接受過系統(tǒng)師范專業(yè)訓(xùn)練的中職教師，在方案中突出課程開發(fā)實務(wù)、教學(xué)設(shè)計實務(wù)等內(nèi)容；對在入職前沒有接受過系統(tǒng)師范專業(yè)訓(xùn)練的中職教師，方案中增加職業(yè)教育理論、專業(yè)教學(xué)理論在課程中的占比，減少專業(yè)理論課程和實踐課程內(nèi)容。

提供臨場型的實踐訓(xùn)練，開展體驗式培訓(xùn)。搭建課程實踐平臺、專業(yè)實習(xí)平臺和社會實踐平臺，形成課程實習(xí)與綜合實習(xí)、課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與寒暑假、專業(yè)訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的“立體化”實踐教學(xué)平臺。體驗式教學(xué)因場域不同而異，在學(xué)院體驗職業(yè)教育研究，在企業(yè)體驗產(chǎn)品生產(chǎn)加工，在中職學(xué)校體驗課堂教學(xué)。

組建育訓(xùn)師資庫。從學(xué)校內(nèi)部、部分企業(yè)、省級職業(yè)學(xué)校和其他相關(guān)機構(gòu)中遴選優(yōu)秀從業(yè)人員組建中職教師育訓(xùn)師資庫，會聚高校教師、企業(yè)高管、產(chǎn)業(yè)專家等，以研討、講課、輔導(dǎo)、點評等方式開展工作，助推職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)。