河海大學堅持育心與育德相結合，創新形成“三式三微”心理育人工作方法，提高心理育人工作的針對性和有效性，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。

融合式方法促進心理育人整體效能提升。育心與育德相融合確立工作理念。堅持培養愛自己、愛他人、愛世界的積極健康新人才，幫助學生實現自我、他人、社會和諧互動。心理與體育、藝術、文化融合拓展工作方法。培訓和指導體育、藝術、文化社團學生骨干開展以情緒和壓力管理為目標的封閉式成長團體，每學期開設長跑、手工、繪畫等十余個團體；運用繪畫、觀影、詩歌等形式每周開展心理育人活動；建設身心能量室、敘事表達室、心理主題書吧等學生自助式成長空間，幫助學生運用藝術、體育、文化多元方法獲得心理成長。心理育人與生涯教育有機融合優化工作內容。通過心理課和生涯課、心理咨詢和生涯咨詢、心理主題活動和生涯主題活動相互融合的方式，形成回應學生生涯發展需要的心理育人內容體系。

精準式方法促進心理育人針對性增強。抓住重要時間節點和特殊學生群體針對性開展工作。舉行“3·20心理健康周”，開展全校性心理健康篩查和廣場心理咨詢服務，全覆蓋舉辦心理健康主題班會。舉辦學業受挫學生心理支持輔導員專題工作坊，開展學業受挫學生心理健康測評、心理咨詢動員和團體心理輔導。舉行9·20新生心理成長月活動。開展睡眠與科研壓力管理、導師溝通等主題講座或團體輔導。開展生涯規劃、自我力量培育、生命意義等主題團體心理輔導。

協同式方法促進心理育人合力發揮。促進部門協同，每學期校領導召開心理育人工作專題會議，相關職能部門共同參與討論；建立學工、研工、教務、保衛、宣傳等部門協同合作的工作機制。加強校院協同，學校心理中心開通“心理育人”工作熱線，指導學院協同開展心理危機高風險學生個案管理和跟蹤干預。優化家校協同，建立學院與心理危機高風險學生家長定期溝通機制。完善“三全育人”工作機制，每年開展新入職教師、新上崗研究生導師、班導師心理育人工作培訓，每月舉辦輔導員心理健康主題工作坊，每學期舉行班級心理委員、宿舍心理信息員培訓。

微課堂促進心理知識普及。開設“大學生心理健康”必選課，采取小組式教學方式，在“大課堂”里形成“微課堂”，組建6-8人小組，學生通過課程小組進行學習、討論、分享、互動，提高課堂參與和體驗深度。建設《愛的心理學》系列微課，通過課堂在線等網絡平臺開放；開展公共選修課線上與線下混合式教學，線上部分通過微視頻幫助學生掌握與愛有關的心理學知識，線下采用小組式學習方式側重線上知識的討論深化和愛的能力發展練習。開發創作系列動漫式移動微課，以短小精悍的小視頻，針對學生關注的問題進行知識傳播教育。

微活動促進心理能力提升。開展日常心理育人微活動，注重參與和體驗深度，由有興趣和需要的學生主動報名參加；活動分布至每周不同時間，學生有需求便有活動可以參加；活動形式多樣，內容貼合學生關注的熱點問題。

“微積分”促進心理健康行動。倡導學生以微行動為自己的幸福和快樂負責，結合學?！叭龕邸毙睦碛斯ぷ骼砟睿纬申P懷自我、聯結他人、走近世界三個心理健康行動模塊，通過“微積分”學年臺歷引導學生促進自身心理健康微行動。