根據教育部統一安排，2020年我省普通高校招生統一考試將在7月7日至9日舉行。眼下已經來到了備考的最后階段，關鍵時刻，名師來支招，助力迎考。今天來看看這位語文老師的建議吧——

面對即將到來的語文高考，我們高三學子該怎樣進行最后的沖刺呢？

首先，要力避考前沖刺的幾個誤區

    一是重點復習目標不明晰，隨大勢，盲目跟風，缺乏沖刺的針對性。

    二是一切圍繞“抓分”轉，以練代學，以考代學，以“考”代“思”；忽略反思、調整；無視非智力因素。

    三是將“試題參考答案要點”與“考試復習答案”混同，在各類測試評價中死扣答案，束縛了自我靈性，影響了沖刺復習。

    四是訓練方法欠科學，整天埋在題海中機械訓練，思路欠清晰，心態不仿真，解答不規范。

    五是持有“速治論”和“無治論”。片面認為語文學習特別是讀寫能力的提升都是慢功，下多大的功夫也提高不了多少，于是平時放棄了積累和訓練，只在考前幾天突擊名篇名句，速記“作文模式”等等。

其次，要持守考前沖刺的幾個原則

    一是針對性原則。要針對自己的學情、考情以及考點類題等進行扎實回扣。

    二是基礎性原則。抓住課堂，重視課本中常用易誤的字詞、名句、修辭常識以及寫作素材的梳理、寫作思路、技法的借鑒等等。

    三是仿真性原則。對老師精選安排的仿真沖刺模擬考，一定要“心態仿真”，即答題思路仿真，答題速度仿真，決不能輕描淡寫，走馬觀花。

    四是整合性原則。比如關于復習內容的整合：①以語段的賞讀為載體，將語用、古詩文閱讀、現代文閱讀及寫作等系列考點上聯下貫，使融會貫通；②將教材內容與所做模擬題穿插選用，使融會貫通；③幾次大型質量檢測題在失誤點、提升點等方面的通盤反思。

    再比如關于復習方式的整合：在自主復習、獨立探究的基礎上，要樂于合作交流研討、質疑、展示，以提高復習效益。

    五是讀寫一體化原則。在讀寫過程中，把讀和寫自覺構成一個關系密切、不可分割的互動的整體，體驗文本魅力，鑒賞文本的形象、語言和技巧，進而把讀的過程轉換為寫的沖動，把寫的體驗再融入新一輪的閱讀活動中，達到閱讀和寫作有機結合，實現以讀促寫，以寫助讀，讀寫一體的良性循環。

    六是經營語段原則。要繼續訓練經營精彩語段的能力。語段是一篇文章的具體而微，有計劃地經營精彩的語段（包括記敘性語段、議論性語段和說明性語段），是提高現代文閱讀復習效益和作文語言檔次“捷徑”；因為整套高考試題的設題基本上都是以語段為基點來設題、思考和解答的！

最后，要扎實考前沖刺的兩個“回扣”

    分數是硬道理，心態是硬保障。同學們在考前沖刺中，至關重要地應避免走進“緊張—焦慮—恐慌”的泥淖，要自信回歸平靜。在此基礎上，要沉下心扎實“回扣考點”和“回扣課本”。

    先說“回扣考點”。

    （1）要把握今年“高考語文要求”中每個考點細目的運用要點，如“常用修辭格作用”，“分析文章結構，把握文章思路”等等。

    （2）繼續梳理并識記一定量的常用而又易混、易誤的同義詞（包括成語）。如：“率意”與“刻意”；“大名鼎鼎”與“如雷貫耳”；“駭人聽聞”與“聳人聽聞”；“融匯”與“融會”等等，能在具體語境中理悟其細微的差別，注意“音形義用”四要素“綜合治理”。

    （3）要將語句的組合與修辭格的綜合運用結合起來作為語用復習的重點。要注重語言表達的簡明、連貫、得體和語段語意的提煉，（如近年來的語段排序題、用語是否得體的辨析等等）要重點訓練自己在綜合修辭的觀照下組句成段（句群）的能力。

    （4）強化文言語篇的誦讀、理解和重點文句的翻譯訓練。以讀透（背誦、默寫、梳理）課本中的文言文來培根養氣。要充分利用早讀和課堂訓練文言誦讀和翻譯能力。要注意理解識記一定語境中的名句；默寫一定要不僥幸，不留死角；還要將名句的背誦默寫與寫作話題素材的積累掛起鉤來，以使復習效能最大化。

    （5）要進一步強化閱讀理解、鑒賞評價的常規訓練的力度。無論是古詩文鑒賞，還是現代文閱讀理解，都要先從文題、作者和文本的體裁特征出發，整體感知文本，即看作者用了哪些材料，先寫了什么，后寫了什么，整體表達了什么情感。

    解讀文言文重在“心中”逐句“放聲朗讀”以讀懂原文，然后才有可能“知人、明事、辨理”。鑒賞古詩詞側重在理清“詩脈”的前提下，“模擬詩人，再現畫面”，這是讀懂詩歌的關鍵性步驟，萬萬不可忽視！現代文解讀，無論是文學類文本，還是論述類文本，抑或是文本材料要點歸納、分析和鑒賞，無一例外地都要先從文本的體裁樣式特征出發，以“語段”為基點，將長文讀成短文，層層壓縮概括，剔除次要信息，聚焦重要信息，直至整體把握文本精神。

    還要科學規范地落實“鑒賞評價”的基本思路。從幾次大型的檢測分析看，“古詩詞鑒賞”的主要問題是答題思路不明晰，答題知識點漏缺。因此，訓練解答“鑒賞評價”題時首先要步入“手法——意境（景、人、物、場景等特征）——作用（表達效果）”的常規賞析軌道，進行“類題”規范訓練。

    （6）要鞏固考場作文的基本功。

    一要一直堅持練字，力爭呈現出整潔美觀的卷面。

    二要繼續堅持梳理作文素材。要認真梳理、整合并簡明概括文化經典和時事焦點中（比如“戰疫中”）的關鍵人物和事件，進而明晰其實質和對當代生活的啟示。

    三要強化準確審讀文題能力的訓練。拿到作文題必須一字一句把命題看清楚，千萬不能慌張地“掃描”，否則要么立意不準確、不集中，要么文體不符合要求，寫成了“四不像”，從而造成諸多遺憾。

    四要以經營精彩的語段為重心，修定“代表作”。語段是一篇的具體而微，以經營精彩的語段為重心，選定擅長的文體，“體現文體特征”，借鑒經典文本的思路框架，“編織好自己的籠子”，即修定好自己的“代表作”，乃是作文復習迎考的基本策略。

    五要訓練辯證思維的能力。高考作文給考生提供的材料，往往故意設置兩種或多種不同情境，所設情境或是一正一反，非此即彼，或是能夠相容，卻需作出抉擇。考生要有意識地運用發展的觀點、聯系的觀點或一分為二的觀點對文題進行辯證把握、認真分析，避免偏頗偏激。

    此外，還可運用“以讀促寫”法提升作文水平。比如單篇讀寫式、化用素材式、借鑒模仿式、試題美文借鑒式等等，考生可根據具體的學情自行選擇這些讀寫一體的方式方法。

    再說“回扣課本”。

    （1）精選課本中的精段進行多維訓練。可從經典課文中精選一些精彩段落如周先慎的《簡筆與繁筆》的第一段，進行排列句序、抽句復位、添加首句或尾句以及仿寫等多維訓練，以此提升語用能力。

    （2）品味課文的題目，借鑒擬題方法。例如，以下一些經典篇目的擬題都體現了作者的匠心，可以品悟并借鑒之：《春》《背影》《逍遙游》《鈴蘭花》《我與地壇》《美美與共》《簡筆與繁筆》《懷念紅狐》《寒風吹徹》《絕地之音》《今生今世的證據》《最后的常春藤葉》……

    （3）品析課文謀篇布局，借鑒行文思路。如悟透了荀子的《勸學》（節選）一文的論證思路，對沖刺高考議論文的寫作都會有幫助：

作者： 柳方平，徐州市侯集高級中學語文教師，全國優秀教師，江蘇省正高級語文教師、江蘇省第九批（2005年）語文特級教師，江蘇省“333工程”培養對象。