齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書(shū)”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書(shū)籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜聊城臨清市永青實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師 劉明香

雨后的清晨格外涼爽，晨練的人熙熙攘攘，有人沉默不語(yǔ)孤身前行，還有三五成群者邊走邊互說(shuō)著瑣碎的惆悵，還有精神矍鑠的老者放聲呼號(hào)……雨后的早晨，太陽(yáng)出了又藏，就像那拉出的提琴聲時(shí)隱時(shí)現(xiàn)而又婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)……

我一如既往，音樂(lè)不停，閱讀也不離場(chǎng)，今天繼續(xù)讀李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》讀了兩篇文章，一是他在2016 年春季開(kāi)學(xué)典禮上的演講《發(fā)掘一個(gè)卓越的自己》，另一篇是他2016年在“中國(guó)教育三十人論壇”上的演講《“人”是學(xué)校文化的主角》，認(rèn)真研讀之后感觸可謂不少，偶有靈感之處，趕緊記錄下來(lái)，生怕讀后因思緒紛雜而被拋之九霄于外，想法化為泡影。

成為更優(yōu)秀的自己

愛(ài)因斯坦講：“如果人們忘掉了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來(lái)的就是教育。”我想閱讀也是如此，我們讀一篇文章之后那些在我們腦海中揮之不去始終叩擊心靈的文字才是我們最該反思和琢磨的。所以我索性不再讀第二遍，不再盯著手機(jī)屏幕看那些文字，而是開(kāi)始回想給我留下深刻印象的內(nèi)容。當(dāng)然首先從我腦海里蹦出來(lái)的就是兩篇文章的題目，畢竟如果我們讀完一篇文章都不知道主旨是什么，那對(duì)于教師熱愛(ài)教育而言就未免太過(guò)牽強(qiáng)了。

再者，李鎮(zhèn)西老師在《發(fā)掘一個(gè)卓越的自己》中對(duì)演講題目解釋也讓我記憶猶新，盡管說(shuō)不上是概念性的東西，但畢竟對(duì)于題目的精確理解也是我們站在一定高度對(duì)文章的把握。因?yàn)槭俏业幕叵胨晕铱赡苤荒苷f(shuō)個(gè)大概，李老師說(shuō)的“發(fā)掘”就是發(fā)現(xiàn)和挖掘，意思就是培養(yǎng)，而“卓越的自己”則是指的“比現(xiàn)在更優(yōu)秀的自己”。【原話如下：“發(fā)”，是“發(fā)現(xiàn)”；“掘”，是“挖掘”，就是“培養(yǎng)”；“卓越的自己”，就是“比現(xiàn)在更優(yōu)秀的自己”。】

再往后就是李老師所舉出的事例了，像劃時(shí)代的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，像他著名的學(xué)生楊嵩以及方面極其普通的臉因意外而毀容的王露霖，他們都是典型的不斷發(fā)掘自己并成長(zhǎng)為卓越自己的典型事例。這些事例也讓我想起了我身邊的成功和失敗的例子，一會(huì)兒再進(jìn)行補(bǔ)充吧。

演講的最后是李鎮(zhèn)西老師針對(duì)如何成為卓越的自己所提出的兩條寶貴建議，一個(gè)是要有學(xué)問(wèn)，要多讀書(shū)。再一個(gè)就是要能吃苦。

以上就是我讀第一篇文章時(shí)的記憶，后來(lái)一經(jīng)對(duì)比大概還是能還原全貌的。

教師的光榮就印刻在歷屆學(xué)生的記憶里

第二篇《人是學(xué)校文化的主角》，李鎮(zhèn)西老師的這個(gè)演講讓我感動(dòng)和震撼，讀完之后總有一種想法：在這個(gè)學(xué)校工作和上學(xué)的老師和學(xué)生是多么幸福！

李鎮(zhèn)西老師在報(bào)告中展現(xiàn)的不是什么轟轟烈烈的壯舉，也不是什么冠之以美名的教育模式和觀念，而是真正關(guān)注到了“人”，將自由、幸福、快樂(lè)和價(jià)值還給了教師和學(xué)生。就像李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“不刻意追求，不著力打造”，他認(rèn)為比學(xué)校特色更重要的是孩子的快樂(lè)，是教師的尊嚴(yán)與幸福。【原話如下：不是不要特色、不要品牌，而是不刻意追求、不著力打造。比學(xué)校特色更重要的，是孩子的快樂(lè)與成長(zhǎng)；比學(xué)校品牌更珍貴的，是教師的尊嚴(yán)與幸福！】

李鎮(zhèn)西的教育教學(xué)生活“抓拍”讓我深受啟發(fā)，我們也經(jīng)常搞各種活動(dòng)，每周二的語(yǔ)文教研活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、學(xué)生的背誦活動(dòng)等等，但我們卻很少抓拍老師和學(xué)生的幸福瞬間，或者說(shuō)這樣的幸福瞬間很少，試想的確如此，如果這些活動(dòng)只是給教師和學(xué)生徒加負(fù)擔(dān)，那還有什么幸福可言？更談不上有什么遠(yuǎn)大的教育理想和信念了。

李鎮(zhèn)西老師講了這樣幾個(gè)方面：

第一，幸福比優(yōu)秀更重要，他給我們講了唐燕老師由普通老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師再到成為辦公室主任，但最終自己辭去職務(wù)又回歸到班主任的歷程，令我佩服。

第二，尊重孩子，不是口號(hào)，而是細(xì)節(jié)。他和孩子共同參與活動(dòng)，他通過(guò)照片記錄孩子的精彩瞬間和真實(shí)的生活日常，他把孩子放在心上。他關(guān)注的不只是優(yōu)秀學(xué)生，還有學(xué)校里的每一個(gè)普通學(xué)生。

第三，一碗魚(yú)湯：不斷傳頌的故事。這個(gè)故事是鄒顯慧老師的幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生為他買魚(yú)并熬好魚(yú)湯當(dāng)作教師節(jié)的禮物送給她的普通卻溫馨、樸素卻情濃的故事，李鎮(zhèn)西老師把這個(gè)故事鐫刻在柱子上，在學(xué)校不斷傳頌。

第四，讓老師的智慧成為學(xué)校的豐碑。李鎮(zhèn)西老師舉了學(xué)校教師楊明揚(yáng)名并未把他的作品雕成雕像當(dāng)成學(xué)校永久的景點(diǎn)。

第五，把學(xué)生的名字刻入學(xué)校的歷史。李老師讓孩子寫(xiě)校名并鐫刻到校門(mén)上。這種做法我感覺(jué)可以稱得上是“前無(wú)古人”了。

第六，給學(xué)校的未來(lái)留下充滿人性的溫馨記憶。李鎮(zhèn)西老師在十年校慶時(shí)收集了寶貴的資料并把它們裝進(jìn)罐子里埋在地下，等百年周慶時(shí)再啟封。

縱觀以上六種做法，我想無(wú)論是哪種，李老師都是以“人”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，李老師所堅(jiān)持的教育毫無(wú)功利心，而是純粹為教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和祖國(guó)的美好未來(lái)。學(xué)校的點(diǎn)滴記錄著師生成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，那是他們自己辛苦培育的成果，所以追求教育理想的教師從未抱怨，快樂(lè)成長(zhǎng)的孩子們的生活也自然變得絢爛。

讓我們牢記李鎮(zhèn)西老師的話語(yǔ)——“不必用堆疊的榮譽(yù)來(lái)證明教師的成功，教師的光榮就印刻在歷屆學(xué)生的記憶里！”我們都是人生的匆匆過(guò)客，但愿我們能在自己熱愛(ài)的教育事業(yè)里留下更多美好的回憶，創(chuàng)造出更多的意義。

幾句小結(jié)：

有一個(gè)美麗的名字叫教育

它可以創(chuàng)造無(wú)數(shù)奇跡

在這充滿人性的溫馨校園里

自由、蓬勃、青春與活力

是學(xué)生最怡然自得的愜意

向上、成長(zhǎng)、快樂(lè)與幸福

是教師最至高無(wú)上的榮譽(yù)