特級教師、教授級中學(xué)高級教師

如東縣實驗初級中學(xué)黨委書記 吳叢鐸

2019年南通市中考化學(xué)試題能嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)、教材和本市初中化學(xué)教學(xué)實際，實現(xiàn)了“水平測試”與“升學(xué)選拔”的科學(xué)結(jié)合。試卷在總體保持平穩(wěn)、連續(xù)的基礎(chǔ)上，對測試載體的啟發(fā)性以及測試任務(wù)的結(jié)構(gòu)性進行了適度改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)了對學(xué)科必備知識、關(guān)鍵能力及價值觀念的重點考查，有利于學(xué)生更好地實現(xiàn)自身發(fā)展、適應(yīng)未來社會。

 一、強化基礎(chǔ)，適度銜接，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)

試題以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，對三維目標(biāo)進行了全面考查，實現(xiàn)了對初中化學(xué)核心知識的全覆蓋。試題緊扣教材：如第13、14、15、18題均直接源于教材中的闡述或圖表。試題注重對教材資源的整合，加強對課本資源呈現(xiàn)方式和設(shè)問角度的創(chuàng)新：如第16、24（Ⅰ）題均來自課標(biāo)要求的八個基礎(chǔ)實驗；第23題有效整合“燃料的發(fā)現(xiàn)和利用”，考查重要物質(zhì)（如合成氣、焦炭等）的性質(zhì)以及燃燒的條件；第21題巧妙地應(yīng)景“元素周期表年”，突破往年考查“原子結(jié)構(gòu)”的固化模式，并融合銅及其化合物的“價-類二維圖”，新而不難、活而不難，有利于引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)“用教材教”。

二、貼近生活，追求真實，體現(xiàn)學(xué)科價值

試題貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在體驗生活、認(rèn)識社會的真實情境中，運用學(xué)科知識分析和解決實際問題。如第11題的南通被授予“國家森林城市”、第17題的屠呦呦研制青蒿素和雙氫青蒿素、第22題高純氧化鎂的制備流程、第23題氫氣的制取和儲存、第24題的海水曬鹽和侯氏制堿、第25題食品添加劑SO2含量的檢測（國標(biāo)）等，均取材于生活、生產(chǎn)實際和社會的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的真實價值，感受化學(xué)學(xué)科的魅力。

三、突出探究，注重思維，發(fā)展學(xué)科能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識解決化學(xué)問題的重要手段。試題突出對化學(xué)實驗的考查，充分彰顯了學(xué)科特點。其中第13、16、19、24等試題從基本操作、實驗裝置、實驗原理、實驗過程等角度考查學(xué)生對課本實驗的掌握程度，尤其24題“探究氨鹽水與二氧化碳的反應(yīng)”通過對實驗現(xiàn)象的分析，考查了學(xué)生實驗思維的深刻性，能有效甄別學(xué)生科學(xué)探究的能力。試題重視引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，引領(lǐng)初中化學(xué)實驗教學(xué)走向：積極開展實驗探究活動，發(fā)展學(xué)生實驗探究能力。

四、重視觀念，注重方法，提升學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科觀念既是解決學(xué)科問題的核心依據(jù)，又是學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，建立學(xué)科觀念既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的永恒追求。試題要求學(xué)生能運用元素觀、微粒觀、結(jié)構(gòu)觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀、實驗觀等學(xué)科觀念認(rèn)識和評價物質(zhì)世界。如第20題以真實情境下“CaC2O4·H2O的分解熱重曲線”為載體，深刻考查考生“守恒觀”思想和“證據(jù)推理”素養(yǎng)。

整卷無偏題、怪題，難度適中、選拔功能強，在繼承中凸顯創(chuàng)新，在選材中凸顯價值，在設(shè)問中凸顯素養(yǎng)，具有較強的測試功能和教學(xué)導(dǎo)向功能，對減輕初中化學(xué)教學(xué)過程中的教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)起到良好的導(dǎo)向作用。

吳叢鐸

江蘇省初中化學(xué)特級教師，江蘇省中小學(xué)正高級教師，如東縣實驗中學(xué)副校長、黨委書記。先后被評為江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進個人，南通市優(yōu)秀教育工作者，南通市化學(xué)學(xué)科帶頭人，兩次獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。她和她的團隊致力于“協(xié)進化學(xué)”研究，出版了活動課程《初中生化學(xué)視界》，建有團隊工作網(wǎng)站，定期開展教育教學(xué)研討，不斷開發(fā)和共享教育資源，創(chuàng)設(shè)師生和諧互助的教育情境，追求協(xié)作共進、師生共成長的教育教學(xué)效果。