作者：艾東升

哲學社會科學發展水平反映著一個民族的思維能力、精神品格和文明素質，關系到社會的繁榮與和諧。提升國家文化軟實力，促進文化大繁榮，增強國家綜合國力，需要我們加快提升文史哲基礎學科拔尖創新人才培養質量。面對新形勢新要求，加強文史哲基礎學科拔尖創新人才培養，不僅是適應新時代發展要求的重要舉措，也是提升人才自主培養質量的重要內容。

當前，文史哲基礎學科拔尖創新人才培養仍面臨一些現實問題，比如偏重界限嚴格的專業教育，文史哲之間、文史哲與其他學科之間交叉融合不足；注重知識傳授而忽視學生的思維訓練和創新能力培養；缺乏與人工智能等現代信息技術相融合的課程等。

對此，高校要破瓶頸，補短板，強化價值引領，通過創新文史哲基礎學科拔尖人才培養模式，構建文史哲跨學科交叉復合型人才培養新體系，加強文史哲學生思維訓練和創新能力培養，推動人工智能等現代信息技術與文史哲專業深入融合，改革文史哲人才培養評價機制等途徑，切實提高文史哲領域育人成效。

提高文史哲基礎學科拔尖創新人才培養質量迫切需要人才培養模式的革新。在文史哲基礎學科拔尖人才培養過程中，應重構專業課程體系，加強榮譽課程建設，提升專業核心課程和實踐教學質量。尊重學生個性，推進“一生一案”，提供本研貫通、跨學科專業、創新創業等多元發展路徑供學生選擇，更好滿足學生個性化、多樣化的發展需求。要充分尊重學生的學術志趣與發展個性，推動制定個性化培養方案，為學生的自由探索充分留白。

在全球化的社會背景下，單一學科已難以應對復雜多變的全球性挑戰，培養跨學科的復合型人才同樣是文史哲基礎學科拔尖創新人才培養必須直面的重大課題。構建文史哲跨學科交叉復合型人才培養體系，要勇于打破文史哲學科壁壘，有效整合文史哲優秀師資資源，打造文史哲大類平臺課。要積極推進文史哲專業與其他學科專業交叉融合。通過跨學科課程、跨學科講堂、跨學科系列對話、文史哲師生共同研究項目、跨學科工作坊等形式和內容，促使文史哲學生了解相關學科的問題意識和研究方法，開闊學生的學術視野，為學生在繼續深造后進行跨學科研究提供前提條件。

加強文史哲學生的思維訓練和創新能力培養是提高人才培養質量的重要抓手。要通過重構通識教育課程體系，加強文史哲人才培養的文理思維貫通。鼓勵和引導文史哲學生選擇理工科通識課程修讀，提升文史哲學生文理貫通能力，加強邏輯思維、批判性思維和創造性思維的訓練。在文史哲專業課程體系重構過程中，要明確專業課程的思維訓練目標和支撐畢業要求達成的核心素養，建設一批文理融合課程和思維訓練課程，推動文史哲教師教學理念、教學內容和教學方法革新，進一步提升文史哲學生跨學科思維訓練和創新能力培養實效。

人工智能等現代信息技術與文史哲專業的深度融合是文史哲領域教育創新發展的必然趨勢，對于培養新時代所需的高素質文史哲人才、推動中華優秀傳統文化傳承具有重要意義。要主動因應人工智能的沖擊，推進人工智能賦能文史哲專業建設，以人工智能賦能課程改革和拔尖創新人才培養。要打造系列人工智能技術與文史哲學科專業融合課程，加強文史哲與人工智能深度融合的前沿課程建設，不斷提升文史哲學生的數智素養和創新創造能力。

培養適應社會發展需求的高素質文史哲人才，還要求改革人才培養評價機制。要用好評價體系的指揮棒作用，以評價改革帶動資源配置和育人體系的變革。在課程考核方面，可以探索非標準答案的、開放性的、個性化的考核評價方式，推動挑戰性、進階性、研究型的考試評價改革。在教學質量層面，應通過評價倒逼課程改革、變革教學方法，切實提高課程質量。在培養質量評價方面，要建立以學生培養質量為核心的評價體系，評價機制需要從單一的考試成績轉向多元化評價，包括學生的學術研究成果、實踐能力、創新思維等多方面的綜合評估。

（作者系華東師范大學教務處副處長）