“我們最困惑的問題就是孩子看手機”“說了不聽，孩子反而更逆反”……5月15日下午，在首都師范大學朝陽金盞學校（簡稱“金盞學校”），家長們聊起令自己頭疼的親子關系話題，由退休老校長、老教師組成的“銀發導師團”給家長們一一答疑解惑。這是“五老助雙減家庭教育指導”活動的現場。

5月15日恰逢“國際家庭日”，在金盞學校，朝陽區學校家庭社會協同育人展示活動舉行，朝陽區首批“學校家庭社會協同育人共同體”實驗基地正式成立。“五老助雙減家庭教育指導”活動也同步開展。

記者了解到，在朝陽區教委、文明辦、婦聯等部門以及各街鄉的統籌下，朝陽區在15個學區建設一批協同育人共同體，將鏈接起朝陽區中小學、幼兒園與區內街、鄉、社區和相應的社會資源，融合教育系統與社區的力量，共同促進青少年學業成就、品德修養、身心健康等各方面的健康成長。

活動現場，學生社團表演節目。 新京報記者 劉洋 攝

發揮“五老”作用，挖掘家長資源

挖掘家長資源，助力家校共育……儀式上，作為活動承辦方，首都師范大學朝陽金盞學校書記兼校長李欣作《校家社橫向融通 全方位協同育人》主題報告，展示校家社共育成果。值得一提的是，該校創新工作方法，探索“金盞花開”校家社共育工作法，把學校家庭社會相關組織聚合在一起共同工作，比如該校有一支“五老人員隊伍”，當家長急躁和孩子有矛盾的時候，“五老人員”用豐富的經驗和對家庭生活的理念，引導家長解決問題，使家校合作更加順暢。

在挖掘家長資源方面，其中，一位學生家長變身該校“空竹教練”，每周都會帶社團學生們練空竹。“我酷愛空竹，兒子在我的言傳身教下加入抖空竹行列，身體素質提高了，自信增強了，學校了解情況后聯系我，希望能夠發揮家長優勢，組建一支隊伍，讓更多孩子參與，豐富校園生活，實現家校共育。”家長代表王先生介紹，他每周一都會進校，在課后服務時間給孩子們上課，風雨無阻，如今已經訓練了5個月，孩子們不僅學會了空竹，還可以完成技巧性動作，帶動家庭成員一起玩空竹。看到了孩子們的變化，他感到特別欣慰。

家長和孩子一起表演抖空竹。 新京報記者 劉洋 攝

活動現場，“學校家庭社會協同育人共同體”實驗基地正式成立。北京市朝陽區教工委副書記陳先豹表示，今年，朝陽區被教育部認定為“全國學校家庭社會協同育人試驗區”，此次著力打造學校、家庭、社會協同育人共同體，是試驗區建設的一項重要舉措，將努力營造有利于青少年健康成長的教育系統。

陳先豹表示，朝陽區將構建家庭教育新格局，提升家庭教育的指導服務質量，全面加強家長學校建設，規范家長委員會的管理，著力提高家長的家庭教育水平，建立有朝陽特色的家長培訓體系。朝陽區還將回應社會關切，著力解決看護子女的難題。在區教委、文明辦、婦聯等部門以及各街鄉的統籌下，朝陽區發揮好該區家庭教育指導中心的研究推廣、隊伍指導、家教培訓、親子教育、家庭學習等五個方面的職能。此次在15個學區建設一批協同育人共同體，將鏈接起朝陽區中小學、幼兒園與區內街、鄉、社區和相應的社會資源。共同秉持共識、共建、共治、共享、共促的理念，融合教育系統與社區的力量，共同促進青少年學業成就、品德修養、身心健康等各方面的健康成長。

營造家校社育人環境，助力家長學生共同成長

15日13時許，在金盞學校北樓一層的餐廳內，“五老助雙減家庭教育指導”活動也同步開展。“邊寫作業邊玩，小孩都這樣。”“你們家孩子也這樣啊，原來是普遍情況。”幾十名家長分成小組，圍在桌邊熱鬧地討論起各自家庭的親子問題，教育領域經驗豐富的退休老校長、老教師逐一和家長談心，幫助解決問題。新京報記者了解到，這些老人也是金盞鄉“銀發導師團”的成員，他們均為學校退休教師、村里退休老領導，熱心教育事業。

首都師范大學朝陽金盞學校德育主任肖冬菊介紹，為了能讓大家盡快打開心扉，該校還會提前收集家長們的親子問題，列出一張問題清單，供參考交流。

“銀發導師團”的老教師給家長們答疑解惑。 新京報記者 劉洋 攝

“我們最困惑的問題就是孩子看手機，家長想拿走手機時，孩子總說老師讓我查東西。”“對對，還會說不玩手機的話，和同學不合群。”在一個高年級家長的小組中，大家紛紛聊起令自己頭疼的話題，互相討論如何解決。“孩子玩手機、管不住自己，說明缺乏內動力，缺乏長遠的志向，只想體驗眼前的快樂。”負責提供咨詢的退休老教師陳永海曾經是德育校長，深耕教育領域數十年。他告訴家長們，缺乏內動力是當下城市孩子的普遍問題，從小在優越的環境中長大，“知識改變命運”這句話似乎對他們沒有太多作用，這時就需要家校社幫他們樹立更好的理想信念，“孩子們都喜歡聽故事，可以講一些名人名家努力奮斗的故事打動他們。”

“說了不聽，孩子反而更逆反”也是家長們普遍反映的問題，“家長自身對社會和人生有正確的認知，才能正確引導孩子，要學會做孩子的朋友，而不是管教者。”陳永海希望家長們嘗試放下情緒，盡量和孩子平等商量，學會和孩子溝通，這樣也可以幫助孩子提升溝通能力。

陳永海告訴記者，日常，“銀發導師團”成員還會在該校設立的咨詢室服務，發現不少家長反映孩子學習習慣不好、注意力不集中等問題后，“導師團”會建議學校通過微班會，讓學生交流思考解決問題，比如早晨起床是否可以自己完成，家長和孩子共同讀一本好書等。

在家校社育人中，街鄉政府將起到怎樣的作用？

朝陽區金盞鄉副鄉長王秀萍介紹，金盞鄉村居并行，城市化進程較慢，流動人口眾多，教育呈現復雜多樣，需求不一等特點，推動校、家、社協同育人工作具有重要意義，因此，該鄉特別在鄉黨群服務中心為德育高地名師工作室掛牌，利用報告廳和多功能教室的場地資源，多次圍繞紅色基因、傳統文化、家庭教育、親子關系、勞動教育等內容進行宣講。為構建良好的家庭教育氛圍，多社區還在周末、寒暑假等時間節點開展“預防校園欺凌”“心理健康”“構建和諧親子關系”等講座，幫助學生在不同的環境中接受全面的教育，“往長遠看，希望我們培養出越來越多的人才，能夠回饋社會，為建設家鄉出力。”