3月5日，國務院總理李強代表國務院向十四屆全國人大二次會議作政府工作報告,“新質生產力”首次被寫入政府工作報告，也成為代表委員關注的話題。全國政協委員、首都經濟貿易大學特大城市社會發展研究院副院長郭媛媛關注高等教育培育新質生產力人才的重要性。她建議，以北京、上海等科技創新實力強、高校云集城市為試點，高質量推進高等教育對新質生產力人才全員培養的數智化進程，從智慧環境、教學資源、產教融合等多方面加快新質生產力人才的培育。

“打造新質生產力需要加強人才、數據兩大基礎生產新要素培育。”郭媛媛認為，其中，創造新質生產力的戰略人才、熟練掌握新質生產資料的應用型人才、適應新質生產力市場實現價值的創新型人才，是新質生產力發展關鍵支撐。其中，高等教育創新人才培養是基礎，也是中心。

全國政協委員、首都經濟貿易大學特大城市社會發展研究院副院長郭媛媛。 受訪者供圖

郭媛媛介紹，目前，我國科技人力資源數量居世界第一，高技能人才超過6000萬，占技能勞動者30%。另外，據2022年相關數據測算，我國數字經濟領域就業崗位已接近2億人，占總就業人口的1/4。人力資源和社會保障部發布《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》凈增158個新職業中，97個為數字經濟職業。在設置新專業和專門人才培養方面，我國有“強基計劃”，以及“新文科”“新理科”“新工科”“新醫科”，優秀科技創新人才培養專項方案等措施。但隨著ChatGPT、Sora等橫空出世，如何加強適配新質生產要素、生產關系的新質人才培育，應從人才培育整體，特別是大學生全員培養著眼。

對于高校如何培育新質生產力創新人才，郭媛媛提出三點建議。首先，建議由教育部和科技部等協同，以政策和專項資金為主導，加快推進高校以人工智能、大數據、云計算和物聯網為基礎的智慧校園全覆蓋、升級版建設，保持高校在數智化校園建設始終的領先優勢；大幅度強化、提升智慧教室在高校基礎設施中的建設比例，促進大學生適應新質生產力發展時代所需的創新開放學習習慣與思維模式養成。

其次，建議由教育部主導，進一步推動高等教育圍繞新質生產力人才培養進行體制、機制改革；支持高校綜合運用好課堂、移動、混合、智慧、微學習的“教學+自學+協同學習”等線上線下教育教學新手段、新形態，建立高等教育多元融合智能化新模態；將社會、企業、線上可用的專業知識、行業實踐等教育教學所需的數據資源，即時、有機、安全納入教學過程，助力新質生產力人才素質全方位、生成性培育。

在產教融合方面，建議教育部出臺有關產教深度協同，全面培養新質生產力人才的專項政策；面向科技創新開放辦學，建立高校課堂內外、校園內外、線上線下、教與學、學與用等開放、互通、聯動培養新質生產力人才的體系架構；以科技創新企業、城市經濟社會建設需求為導向，打造產教深度融合協同的城市新質生產力創新體。