6月24日上午，2023年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試首門(mén)科目語(yǔ)文正式落幕。語(yǔ)文試卷難不難？都有哪些學(xué)生熟知的素材？來(lái)自基教研領(lǐng)域和北京教育考試院的多位專家第一時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行了解析。專家表示，2023年是“雙減”政策落地的第二年，語(yǔ)文試卷堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的原則，在保持穩(wěn)定的同時(shí)，真正做到了“減量”“提質(zhì)”“增效”。

試卷充分體現(xiàn)北京元素和首都?xì)庀?/strong>

據(jù)媒體報(bào)道，2020年，北京正式提出打造“博物館之城”。三年來(lái)，北京市已有登記備案博物館215家，今年，隨著一批“類博物館”相繼掛牌開(kāi)放，多元、包容、層次豐富的“博物館之城”體系初顯。記者注意到，博物館之城建設(shè)也成為今年中考語(yǔ)文卷的試題素材。

專家表示，基礎(chǔ)·運(yùn)用部分的試題以調(diào)查博物館之城發(fā)展情況為情境載體，以小組關(guān)于調(diào)查報(bào)告為閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時(shí)期北京市博物館的發(fā)展情況，重新認(rèn)識(shí)博物館的社會(huì)作用，加深對(duì)于北京作為全國(guó)歷史文化古都的理解；同時(shí)為學(xué)生提供調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作樣例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)用類文本的規(guī)范寫(xiě)作。

博物館之城外，語(yǔ)文試卷中不少素材也與新聞報(bào)道有關(guān)。比如，議論文閱讀文本緊扣吃苦耐勞話題，關(guān)注青年成長(zhǎng)，指引學(xué)生端正人生態(tài)度，材料涉及黃文秀、“科技小院”的學(xué)生、之江實(shí)驗(yàn)室智能超算研究院智能超算研究中心青年研究員等事跡。

試卷也充分體現(xiàn)了北京元素和首都?xì)庀螅A(chǔ)運(yùn)用的材料涉及北京博物館之城的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京城市發(fā)展的新動(dòng)向；非連續(xù)性文本中北京精神文明建設(shè)的重要成果展現(xiàn)了北京市民的新面貌；作文提示學(xué)生不僅要讀北京的“有字書(shū)”，還要讀北京的“無(wú)字書(shū)”，拓展了觀察北京的視角。

減少考生機(jī)械記憶壓力

背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)基本功，但北京中考語(yǔ)文卷中不斷減少學(xué)生機(jī)械記憶的壓力。專家表示，試卷秉承“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的理念，倡導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，最大程度地減少學(xué)生機(jī)械記憶的壓力。

比如，用正楷字書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的要求；理解文段關(guān)鍵詞語(yǔ)的題目要求學(xué)生借助工具書(shū)，根據(jù)文段內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思，而不是對(duì)詞典義項(xiàng)的機(jī)械背誦，檢測(cè)學(xué)生在“用語(yǔ)文”的過(guò)程中“學(xué)語(yǔ)文”的水平；判斷字形、成語(yǔ)使用、修改畫(huà)線病句、選擇節(jié)奏勻稱的語(yǔ)句、使用三個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)寫(xiě)“結(jié)語(yǔ)”內(nèi)容等題目，均指向考查學(xué)生正確運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力。

古詩(shī)文閱讀也設(shè)計(jì)了開(kāi)放性默寫(xiě)試題，讓學(xué)生引用古詩(shī)文表達(dá)個(gè)人志趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想。

“古詩(shī)文閱讀試題更加關(guān)注學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把知識(shí)和方法放到閱讀理解之中考查，沒(méi)有機(jī)械性考查學(xué)生古詩(shī)文積累和內(nèi)容理解，側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)‘語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)’。”專家表示，這樣的考查更貼近學(xué)生課堂上古詩(shī)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)古詩(shī)文打下了良好基礎(chǔ)。

試題再現(xiàn)教材內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注教材、用好教材

專家表示，試卷強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性作用，強(qiáng)調(diào)“教-學(xué)-評(píng)”的一致性，力求考出教材的落實(shí)情況和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注教材、用好教材，以期明確備考思路。

試卷選用了教材內(nèi)容作為試題素材。古詩(shī)文閱讀使用教材課文，題目立足古詩(shī)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，考查古詩(shī)文閱讀的基本規(guī)律和基本方法。

同時(shí)，還將教材課后練習(xí)轉(zhuǎn)化為測(cè)試題目。試題以教材為依托，重視對(duì)課后練習(xí)的整合與化用。此外，試卷還注重用教材內(nèi)容激活學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。兩道作文題的導(dǎo)語(yǔ)都使用了課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生借助課內(nèi)閱讀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思考場(chǎng)作文。

寫(xiě)作題目引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)注社會(huì)

語(yǔ)文試卷中，分值占比較大的是作文題。今年中考語(yǔ)文作文是“我讀到的北京”和“我生活中的一棵樹(shù)”二選一。作文題該如何寫(xiě)？

專家表示，題目一以學(xué)生生活的北京作為寫(xiě)作素材的來(lái)源與情感抒發(fā)的對(duì)象，“北京是一本讀不盡的書(shū)”，以此為總括，題目接著進(jìn)行了三方面非常充分的引導(dǎo)：“閱讀作品，讀到北京的風(fēng)物與精神；走進(jìn)建筑，讀到北京的歷史與文化；參加活動(dòng)，讀到北京的習(xí)俗與禮儀……”就自己的閱讀體驗(yàn)、對(duì)典型歷史建筑的理解、參加活動(dòng)的所思所感、所學(xué)所悟出發(fā)形成相關(guān)檢索，接著以“翻看北京這本書(shū)，你讀到了什么？”推動(dòng)學(xué)生思考過(guò)程的充分展開(kāi)，個(gè)性特征的充分展現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中內(nèi)化和升華“自己對(duì)于北京熱愛(ài)”的情感，在寫(xiě)作的歷程中沉淀和熔鑄“因北京而自豪”、“為北京而奮發(fā)”的精神。

題目二緊承題目一而來(lái)，以“讀”來(lái)帶引話題，引導(dǎo)學(xué)生自然步入熟悉的課內(nèi)閱讀內(nèi)容之中：“我們讀過(guò)高大的皂莢樹(shù)，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小桃樹(shù)，力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。”然后在日常熟悉的閱讀中，突出主體特征，轉(zhuǎn)化觀察思考的角度：“樹(shù)，見(jiàn)證歲月，寄托情感，象征精神。倘若發(fā)揮想象，在鳥(niǎo)兒、小草、泥土、風(fēng)雨等的眼中，樹(shù)也會(huì)有不同的故事，呈現(xiàn)不同的風(fēng)采。”角度轉(zhuǎn)化巧妙，新穎，而且充滿童趣，為學(xué)生的想象打開(kāi)了充分的空間，有利于凸顯與展示學(xué)生的個(gè)性特征。題目為學(xué)生書(shū)寫(xiě)心靈、展示自我提供了開(kāi)闊空間。

在專家看來(lái)，兩道作文題，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生真實(shí)而豐富的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)真情實(shí)感，充分激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓平時(shí)關(guān)注生活、積極思考、深入探究的學(xué)生能夠脫穎而出，為學(xué)生大膽創(chuàng)新，展開(kāi)想象提供了條件和可能。