職業(yè)教育大有可為。北京市政協(xié)十四屆一次會(huì)議即將開(kāi)幕，1月13日記者注意到，今年多位政協(xié)委員關(guān)注到職業(yè)教育發(fā)展議題。

近年來(lái)，職業(yè)教育重磅利好政策不斷下發(fā)。國(guó)家“雙高計(jì)劃”、“職教20條”、《職業(yè)教育法》修訂、黨的二十大報(bào)告為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展舉旗定向，到近期中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》印發(fā)……職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)全新發(fā)展階段和歷史性機(jī)遇。

多位政協(xié)委員指出，“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”的提出為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。有政協(xié)委員建議，加大支持高職院校中的特色高水平專業(yè)升級(jí)為職業(yè)本科專業(yè)，同時(shí)，以專業(yè)認(rèn)證和考核來(lái)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

打通層次壁壘，委員建議支持高水平職校升格

2021年10月，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中明確提出“到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標(biāo)，這為推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通、為職教生拓展升入本科渠道提供了政策遵循。

2022年5月1日起，新修訂的《職業(yè)教育法》正式施行，明確高等職業(yè)學(xué)校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。這意味著，職業(yè)教育止步于專科層次的學(xué)歷“天花板”被打破。

北京市政協(xié)委員、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記李云伏注意到，當(dāng)前職業(yè)專科對(duì)應(yīng)的本科院校不足，專升本的專業(yè)領(lǐng)域過(guò)少。他指出，職業(yè)本科人才培養(yǎng)途徑有兩種：“七年制高端貫通技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目”、高職院校專升本考試，而通過(guò)這兩種途徑培養(yǎng)的高層次職業(yè)技術(shù)技能人才數(shù)量無(wú)法滿足首都高質(zhì)量發(fā)展需求。

對(duì)此李云伏建議，加快職業(yè)?？圃盒Ｉ?jí)本科院校的建設(shè)，充分發(fā)揮國(guó)家“雙高”學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，加大支持符合條件的專科層次高等職業(yè)院校升格為本科層次高等職業(yè)院校，加大支持高職院校中的特色高水平專業(yè)升級(jí)為職業(yè)本科專業(yè)。

從職教體系上，北京市政協(xié)委員、北京大學(xué)哲學(xué)系教授程樂(lè)松向記者表示：“職業(yè)院校內(nèi)部從中職、高職到職教本科，從技能層次、適用領(lǐng)域、職業(yè)走向之間是否形成了配合？這需要進(jìn)一步思考，避免出現(xiàn)不同層次的教育內(nèi)容重復(fù)和階次區(qū)隔不明顯的現(xiàn)象。”

職教“三融”備受關(guān)注，為職教發(fā)展指路

學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神熱潮持續(xù)掀起。二十大報(bào)告中明確指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，進(jìn)一步為職業(yè)教育發(fā)展指明了前進(jìn)方向。

職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯——“三融”成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。1月13日，北京市政協(xié)委員、北京電子科技職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)姚光業(yè)向新京報(bào)記者分享了他對(duì)“三融”的理解及學(xué)校在“三融”方面的探索。

對(duì)于職普融通，姚光業(yè)解釋稱，是指加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，既包括職業(yè)院校和普通本科院校之間的融通合作，也包括在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育等?！斑@為職業(yè)教育發(fā)展提出了新方向。關(guān)于下一步如何落地，包括具體合作模式等，還需要進(jìn)一步探索?！?/p>

姚光業(yè)指出，職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中一直強(qiáng)化產(chǎn)教融合，但執(zhí)行情況不盡相同?！爱a(chǎn)教融合一定要深入，否則不會(huì)持久也不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。產(chǎn)教融合真正做好實(shí)際上是能夠互惠互利的。”他介紹，北京電子科技職業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合，都是龍頭企業(yè)真正參與到職業(yè)教育當(dāng)中，與學(xué)校共同投入，一起制定培養(yǎng)計(jì)劃、一起參與教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)、一起推動(dòng)就業(yè)。

“科教融匯”的提出，在姚光業(yè)看來(lái)，這為職業(yè)教育提出了發(fā)展和提升空間?！鞍ㄈ绾渭訌?qiáng)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化、提升科研能力水平、提升科技服務(wù)社會(huì)能力等，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中更好地發(fā)揮職業(yè)院校的重要作用?！?/p>

職業(yè)教育質(zhì)量需進(jìn)一步提升

關(guān)于職業(yè)教育的質(zhì)量提升，李云伏認(rèn)為，要落實(shí)《職業(yè)教育法》，形成一整套能促進(jìn)職業(yè)本科教育并具有較強(qiáng)約束功能的制度體系，確保職業(yè)本科教育培養(yǎng)質(zhì)量。

“職業(yè)本科教育作為現(xiàn)代職教體系中較高層次的教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)和定位、專業(yè)課程體系設(shè)置等都應(yīng)圍繞社會(huì)需求的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)?！崩钤品赋?，應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，加強(qiáng)要素標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，把辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為制訂職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，以專業(yè)認(rèn)證和考核來(lái)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)本科教育的辦學(xué)質(zhì)量。

程樂(lè)松認(rèn)為，需進(jìn)一步提升職業(yè)教育院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、人才需求的能力，在培養(yǎng)技術(shù)人才的體系性、專業(yè)性、流程性等方面進(jìn)行提升。他建議，結(jié)合不同行業(yè)的從業(yè)專家整合具體技能需求和技巧標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)操環(huán)境。