在我們的小學乃至高中階段，要是說最害怕誰？那一定是“班主任”，只要班主任一進教室全班靜悄悄，班主任一發(fā)脾氣全班沒有一個學生敢抬頭，就連平日調皮的學生也不敢大聲說話，班主任的威嚴直至畢業(yè)都是很多學生心中的陰影。

班主任在學校的所有科任老師中是最辛苦的，尤其是很多院校的班主任老師，必須要主科課程二選一，所以班主任不僅要抓成績，批作業(yè)，還要管理好班級的大小事務，可以說是班級的家長，也可以說是孩子們的保姆。

班主任的工作是非常重要的，班主任管理越有方法，班級的成績上去的越快，同學們的素質也提高得更好，班風班紀也越明朗，所以班主任還要比很多科任付出更多的耐心和責任心。但是近年來越來越多的教師不愿承擔這份責任。

為什么近年來學校出現了“無人愿做班主任”的尷尬局面？

1. 付出跟回報不成正比

教師這個行業(yè)教書育人，責任真的非常重大，班主任需要抓的方面就更多，班級每個孩子的學習情況，生活等等事無巨細，工作量非常大，但是班主任得到的回報卻很少，據不完全統(tǒng)計，很多學校給予班主任的“補貼”，并不多，無論小學還是中學最高不超過300元。

班主任們要付出的辛苦卻遠遠超過了回報，并且在摸評優(yōu)的時候一點也沒有優(yōu)勢，干不好校長主任還要經常批評，就像網友們說的那樣：干著總理的活，開的卻是收廢品的工資，這話雖然有點夸張，但也道出了班主任的不易，所以但凡不可以做科任，沒有老師愿做班主任。

2. 要和各種各樣的家長打交道

做班主任就要免不了和家長們打交道，班主任作為家長和孩子之間的橋梁和紐帶，將孩子在學校的表現反映給家長，并和家長一起監(jiān)督孩子提高成績，是常有的事情，在學習上家長和老師基本可以可以達成共識，但是在學校的一些活動以及學生在班級里出現問題的時候就很難。

現在的家長對孩子的寵愛都是有目共睹的，所以孩子在學校有什么磕碰，家長們第一時間就會要求班主任來時來解決和負責，學校有活動需要家長配合，班主任還要在家長群里與全體家長溝通，不配合的家長也不在少數，所以長期各種類型的家長打交道，班主任需要承擔的責任也更大。

教育部坐不住了，開始向“班主任”下手了

基于班主任工作的特殊性以及付出的辛苦程度，導致很多班主任產生了壓力，產生了抗拒心理，教育部為了提高班主任們工作的“積極性”，整頓教育體制的不完善，采取了以下激勵措施。

近期教育部發(fā)聯(lián)合8個部門印發(fā)了《關于進一步激發(fā)中小學辦學活力若干意見》其中就提到了，要健全中小學教師的“績效工資”建立制度，完善各學校工資分配辦法，并提向教育教學突出一線教師和班主任傾斜。

除此之外各省的教育部也先后出臺了針對班主任有利的措施，其中最突出的就是“漲工資”，以及減輕中小學班主任的工作負擔。

對于教育部激勵“班主任”的這項政策家長們如何看待？

這項政策出臺以后，家長們還是非常支持的，很多家長表示：早該漲，班主任真的很辛苦！還有家長認為：其實都是班主任們應得的辛苦錢，班主任付出的辛苦本多，付出和回報不成正比的工作會產生負能量，這樣班主任們工作起來也更有積極性。

還有家長表示：班主任的工作真的不好做，孩子感冒發(fā)燒，大事小情都要找班主任，早晨6點半老師基本都到校了，補貼是應該的，班主任的付出家長們都是看在眼里，家長們對這項政策支持度都非常的高。

寫在后面的話：

其實近年來隨著家長對孩子教育重視程度越來越高，學校對于老師們的教學質量要求的也越來越嚴格，學校不僅要求班主任抓教學，還要提高成績，導致班主任的工作量非常大，這項政策的出臺不僅僅是激勵了班主任的積極性，更是想通過減輕班主任負擔的方式，協(xié)助班主任開展好工作，讓更多的老師愛上班主任這個崗位。