今天教育部考試中心發(fā)布兩個文件，它們分別是《中國高科評價體系》和《中國高考評價體系說明》，這兩個文件發(fā)布對全體學(xué)生都有深刻的影響，因為這兩份文件的出臺即意味著高考綜合評價錄取模式有了重要的依據(jù)和參考，文件的發(fā)布也給所有的學(xué)生、老師和家長釋放出了一個明確的信號，即我們以前在文章中經(jīng)常呼吁的高考錄取方向已經(jīng)發(fā)生了變革，今后的高校錄取方式將由以前高考錄取為主變成今后以綜合評價錄取為主的轉(zhuǎn)變，大家一定要轉(zhuǎn)變觀念，死刷題的時代即將過去，綜合各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)才是未來高考錄取的主流和方向。

將立德樹人融入考試評價全過程 

聯(lián)通“招—考—教—學(xué)”全流程

近日，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行，該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。

2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考內(nèi)容改革的要求，教育部考試中心牽頭組織華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等5所高校的150余位專家，深入總結(jié)我國高考內(nèi)容改革的成功做法，充分借鑒國外考試的先進(jìn)經(jīng)驗，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷經(jīng)3年時間，研制完成高考評價體系。《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》是高考評價體系研制成果的凝練和結(jié)晶。

高考評價體系以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，貫徹落實黨的教育方針和全國教育大會精神，是深化新時代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實踐指南，是統(tǒng)籌推進(jìn)高考綜合改革和高中育人方式改革的重要載體，是提升高考治理能力的重要基礎(chǔ)。

高考評價體系的科學(xué)構(gòu)建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機(jī)制的重要舉措。高考評價體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務(wù)融入考試評價全過程，以實現(xiàn)高考評價目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，切實將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機(jī)組成部分。高考評價體系將國家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標(biāo)聯(lián)通，是實現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動的關(guān)鍵。高考評價體系有利于實現(xiàn)學(xué)生健康成長、國家科學(xué)選才、社會公平公正的有機(jī)統(tǒng)一，對發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、辦好人民滿意的教育具有重要意義。

高考評價體系的理念已在近年的高考內(nèi)容改革及命題當(dāng)中逐步體現(xiàn)，為保持高考命題的穩(wěn)定性奠定了基礎(chǔ)；同時，高考評價體系也是一個開放的、動態(tài)發(fā)展的體系，將根據(jù)黨和國家對高考內(nèi)容改革的要求以及高等教育、基礎(chǔ)教育新的發(fā)展特點，在高考內(nèi)容改革的實踐中，不斷完善和發(fā)展。

高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎(chǔ)和實踐指南，主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學(xué)習(xí)參考使用。

值得注意的是，教育部考試中心負(fù)責(zé)人表示，中國高考評價體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評價體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評價理論框架。

高考評價體系考查內(nèi)容

1.核心價值指標(biāo)體系

2.學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系

3.關(guān)鍵能力

知識獲取能力群，主要包括：語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。

實踐操作能力群，主要包括：實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動手操作能力、應(yīng)用寫作能力、語言表達(dá)能力，等等。

思維認(rèn)知能力群，主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。

4．必備知識

理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想，尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法。

理解并掌握基本的科學(xué)知識與技術(shù)、科學(xué)精神與思維方法。

掌握運(yùn)用語言或其他符號形式進(jìn)行表達(dá)的知識。

接下來我們一起來看一下目前我們高校綜合評價錄取的模式和各項優(yōu)惠政策。

綜合評價中我們最常聽到的是631模式，即采用高考成績（60%）+綜合評價考核成績（30%）+學(xué)業(yè)水平考試成績（10%）的融合比例。

這的確是大多數(shù)學(xué)校采用的方式，但除此之外還有很多其他的方式。

我們先用一張表來整體看一下。

說明：表格是按照高考成績所占比例來進(jìn)行分類的，舉例來說，第一列就是“631”模式中的“6”，也就是說高考成績所占比例是60%，但是其余的成績，如校測成績、學(xué)業(yè)水平成績等所占比例不同，就有了第二列的內(nèi)容。

因此，從上表中我們可以看出，綜合評價的優(yōu)惠政策還是比較多樣化的。

一、高考成績占60%

大部分學(xué)校在大部分區(qū)域招生都采用的是631模式，根據(jù)綜合成績錄取。

二、高考成績占70%

第一種是按7:3折算高考成績和校測成績，根據(jù)綜合成績擇優(yōu)錄取，需要注意的是這是清華的領(lǐng)軍計劃和北大的博雅計劃在上海的優(yōu)惠政策；

第二種按7:2:1折算高考成績、綜合評價測試成績、高中學(xué)業(yè)水平成績，根據(jù)綜合成績擇優(yōu)錄取；其實和631模式的內(nèi)容一樣，只是所占比例不同。

三、高考成績占50%

這一部分高考成績之外的各種比例不同，基本是一個學(xué)校一個優(yōu)惠政策，而且這些學(xué)校的招生區(qū)域主要集中在江蘇和浙江。

這兩個地區(qū)的同學(xué)需要認(rèn)真看一下學(xué)校的綜評簡章，弄清楚到底是哪一種優(yōu)惠政策。

四、高考成績占55%

這種優(yōu)惠方式比較小眾，只有三個學(xué)校采取這種方式，且還是浙江和江蘇地區(qū)。

五、高考成績占80%

這是綜評中高考成績所占比例最高的一種方式，是浙江大學(xué)在山東省的招生優(yōu)惠政策。

六、其他

這部分需要著重強(qiáng)調(diào)一下清華的領(lǐng)軍計劃和北大的博雅計劃在全國招生的優(yōu)惠政策有所不同。

其他學(xué)校都是高考成績、學(xué)業(yè)水平成績、測試成績等綜合擇優(yōu)錄取，只有清華的領(lǐng)軍計劃和北大的博雅計劃是直接降分，根據(jù)測試成績的不同降分幅度不同。

簡章中兩所學(xué)校都提到了降分政策，清華還提出體測優(yōu)秀者額外降5分。

北大博雅計劃：根據(jù)考生高中發(fā)展情況、初審評價及校測成績等方面對考生進(jìn)行綜合評價，擇優(yōu)認(rèn)定入選資格及降分幅度；

清華領(lǐng)軍計劃：根據(jù)學(xué)生的初評情況、初試情況和復(fù)試情況擇優(yōu)給予學(xué)生降分錄取優(yōu)惠認(rèn)定；體測優(yōu)秀者額外降5分。

到現(xiàn)在為止，了解了各個學(xué)校的報名條件和優(yōu)惠政策，相信各位同學(xué)在準(zhǔn)備材料的時候也會更游刃有余。

另外，不能想當(dāng)然的以為這個學(xué)校的條件和政策怎樣，請一定要以各學(xué)校的綜合評價簡章為主。