一直以來，我國各中小學內就有勞動教育的傳統(tǒng)，提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展。2000年時，教育部提出，將勞動教育課并入綜合實踐課當中，與研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐作為一節(jié)課。一般情況下，綜合實踐課每周一節(jié)，所以勞動教育課每四周才能上一節(jié)。

現(xiàn)實情況是，即使每四周才上一節(jié)，勞動教育在我國許多中小學內仍得不到保障，這門課只存在于課程表中，原因則是，這門課中高考不考。隨著升學考試壓力的不斷增加，教師、學生與家長將全部的經(jīng)歷投入到語數(shù)英等應試科目中，勞動教育這種課只有被“邊緣化”的份。

勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，在研究中被虛化，造成的后果便是許多中小學生不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果。有老師反映，在連續(xù)幾年新招收的一年級新生中，會掃地的學生屈指可數(shù)，大部分學生到上一年級之前從沒做過家務。

這種現(xiàn)象引起了人們的注意，近日，一位全國人大代表在會議上提出了“關于對中小學生進行勞動教育立法的建議”。對此，教育部作出回復：《教育法修正案（草案）》已形成，將“勞”納入教育方針，提出將加強勞動教育，加強學生生活實踐、勞動技術和職業(yè)體驗教育。

從此以后，勞動教育課的地位將大幅提升，各學校須依法實施勞動教育。比如小學階段要保證開好勞動課，選擇適度、適當、適量、適合、適切的勞動內容，保證一周一課時。初中階段要開設“勞動技術課程+職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)”，保證一周兩課時。高中階段開設“通用技術課程+職業(yè)體驗課程”。

值得一提的是，教育部還提出：將學生參加勞動實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。眾所周知，隨著各省份中高考的改革，學生的綜合素質評價越來越重要，中考時，學生的綜合素質評價作為學生畢業(yè)升學重要依據(jù)或參考，高考時，一份漂亮的評價也會讓學生在參加高校自招時占得優(yōu)勢。

可以看出，國家對學生勞動教育的重視程度正不斷加大，相對以往，這一學科的地位將大幅提升。教育部“放大招”，將勞動教育寫入新教育法，事關學生中高考，需要引起所有家長們的重視。你覺得學校是否應該重視對學生的勞動教育呢？