近幾年來，基層學(xué)校和教師承擔(dān)了很多與教育無關(guān)或關(guān)系不大的各種檢查、評比、活動(dòng)等等，各種“進(jìn)校園”，各種“小手拉大手”，打破了校園本該有的寧靜。為教師減負(fù)，讓教師安心教書，已經(jīng)是基層教師共同的呼聲。

教師除了教書，還要應(yīng)對各種檢查，準(zhǔn)備各種資料，甚至要走上街頭撿煙頭、來到塘邊防溺水。每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，這些與教育無關(guān)、關(guān)系不大的事務(wù)，耗費(fèi)了教師的時(shí)間和精力，甚至出現(xiàn)了教書主業(yè)被擠占的情況。

近日，教育部部長陳寶生赴山東調(diào)用教師減負(fù)工作，深入基層了解教師負(fù)擔(dān)情況，切實(shí)貫徹落實(shí)中央為基層減負(fù)精神。關(guān)于教師減負(fù)，陳部長指出——

“讓教師把寶貴時(shí)間和精力配置到教書育人的主業(yè)、立德樹人的使命上來。”

的確，教師是立教之本，振興教育必須依靠最基層的教師群體。為教師減負(fù)，是教育事業(yè)良性發(fā)展的需要。

要讓廣大教師回歸到教育中來，回歸到教書育人的主業(yè)上來，重拾一個(gè)教師的教育初心。唯有如此，教師才能安心、熱心、舒心、靜心從教。關(guān)于如何減負(fù)，陳部長指出——

“拿出破解教師負(fù)擔(dān)問題的實(shí)招硬招，為教師安心靜心從教營造良好環(huán)境。”

減負(fù)要真正得到落實(shí)，必須真抓實(shí)干，光喊口號(hào)是不行的。破解教師負(fù)擔(dān)過重難題，必須深入實(shí)際，研判分析，找出癥結(jié)，拿出方案。

一“找”：就是要深入基層，把教師負(fù)擔(dān)過重的實(shí)際情況摸出來。凡是與教育教育無關(guān)或關(guān)系不緊密的，都應(yīng)該消除或減少。

二“分”：將梳理出來的教師負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行分類整理，找出問題根源，然后才能精準(zhǔn)發(fā)力，對癥下藥。

三“清”：要認(rèn)清現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，列出教師負(fù)擔(dān)過重問題的清單，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)逐一消解。

四“盯”：問題就怕被盯牢，只有采取措施、堅(jiān)持打持久戰(zhàn)，從容易治理的先開始，對于難以一時(shí)解決的，要“盯”牢，不松懈，啃下減負(fù)的硬骨頭。

相信在教育部的高度重視下，教師減負(fù)工作，會(huì)取得實(shí)效，從而讓廣大基層教師真正回歸初心，回歸教育，回歸課堂，綻放屬于自己的精彩。