導語

黨的二十大報告專門拿出一章部署“實施科教興國戰(zhàn)略”，強調(diào)“堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動”，要求“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”，為我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針，落實立德樹人根本任務，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，提供了科學指引和根本遵循。回顧過去十年，江蘇在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)等方面始終走在全國前列，涌現(xiàn)出一大批典型案例和優(yōu)秀人才，一起來看我省如何“蘇”寫科教興國之路——

繼續(xù)教育

南京大學：

“誠”耀百廿、如日方“暾”——南京大學校友終身學習輔助計劃（“誠計劃”）

“誠計劃”積極響應國家建設學習型社會的號召，踐行大學“立德樹人”根本任務，全面貫徹“校友南大”戰(zhàn)略方針，依托學校師資力量及校友資源優(yōu)勢，以“暾學堂”為技術平臺，自2022年5月起，按照平均每周一次的頻度，面向校內(nèi)師生和社會免費開展線上直播專題講座、主題沙龍等活動，以國家戰(zhàn)略、學科前沿、行業(yè)動態(tài)、科學與人文素養(yǎng)等為主題，全方位、寬領域、多層次地為廣大師生校友和社會群眾提供學習支持服務，增進大家的交流和學習，助力大家的課程學習和職業(yè)發(fā)展需要。

傳播終身教育理念：該計劃實施以來，充分利用學校學科優(yōu)勢，邀請院士、知名教授等，通過直播講座的形式，向全社會共享了優(yōu)質(zhì)教育教學資源，有效傳播了終身教育的理念。

搭建學習交流平臺：“誠計劃”以終身教育學院開發(fā)的“暾學堂”為依托，為大家搭建了一個學習、溝通、交流的平臺，每期講座都提供了回看端口，方便隨時隨地掃碼學習。學院將持續(xù)建設政治性、專業(yè)性、時效性、系統(tǒng)性、公益性強的教育資源，搭建“無形的課桌”，提供個性化學習支持服務。

助力本科教學：“誠計劃”的直播主題講座對全體人員開放，積極助力學校本科教學。在學校2022級新生入學之際，學院邀請歷史學院教授為全體新生和大家作題為“行走南京、品味金陵”的直播講座，當晚在線收看講座達2萬人次。此外，很多非學歷培訓學員每周通過“誠計劃”繼續(xù)學習，在享受南大優(yōu)質(zhì)教學資源的同時也加強了對南大培訓品牌的認同。

人才培養(yǎng)

蘇州大學：

科研引領理實融通，深入推進科教融匯

2010年，蘇州大學成立國內(nèi)首個聚焦“納米材料與技術”專業(yè)建設的納米科學技術學院，2011年獲批為國家首批“試點學院”。

“引育并舉”構筑人才高地，“凝心聚力”激發(fā)團隊活力。學院團隊建設成效顯著，榮獲全國專業(yè)技術人才先進集體、國家自然科學基金委創(chuàng)新研究群體、科技部重點領域創(chuàng)新團隊等多項省部級以上創(chuàng)新團隊。

“立德樹人”守牢師風之本，“守正創(chuàng)新”強化育人根基。學院改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，探索形成“三融合”培養(yǎng)體系，先后獲得國家級教學成果二等獎、江蘇省教學成果特等獎。十余年來已向社會輸送畢業(yè)生近2000人。

“持之以恒”強建基礎研究，“科技引領”聚力政產(chǎn)學研。學院瞄準國家戰(zhàn)略需求，致力于關鍵技術攻克，產(chǎn)生了豐碩的原創(chuàng)性成果。自主設計制造了我國首條G2.5OLED真空蒸鍍生產(chǎn)線；利用自主裝備研制了效率達國際最高水平的白光OLED照明面板，實現(xiàn)OLED健康光源量產(chǎn)；“創(chuàng)新鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”深度融合，撬動區(qū)域產(chǎn)值數(shù)百億元。

南京工程學院：

實施工程化項目教學改革，協(xié)同構建應用型培養(yǎng)體系

南京工程學院創(chuàng)設了 工程化項目教學模式， 工程化項目是基于實際研發(fā)項目開發(fā)的，按工程化項目實施過程將其分解成便于分級分段實施的多個子項目，再依據(jù)子項目所能承載的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程計劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的教學目標與內(nèi)容，反向開發(fā)建設模塊化“理實一體、能力進階”的四級系列化教學項目。

以機電類專業(yè)為例，學校協(xié)同校外企業(yè)，共同基于公司軌道門智能化、數(shù)字化研發(fā)計劃，設計了“塞拉門生產(chǎn)線智能化改造”等8個工程化項目，分解出200多不同層級子項目，開發(fā)了可應用于高校學生和企業(yè)職工、產(chǎn)品用戶培訓的項目化課程。雙方合作在學校建設了實習實訓中心、智能制造產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)業(yè)技術研究院，在企業(yè)建設了實踐教育基地、研究生工作站、工程技術研究中心，在企業(yè)設置崗位實習、技能培訓、雙創(chuàng)訓練項目群，建立了學校、企業(yè)、學生多元主體評價體系，為學生提供崗位考核、技能考級、競賽獲獎、創(chuàng)新成果與課程學分相容互通的多路徑學習選擇，引導和支持學生個性成長特長發(fā)展。

工程化項目有效匯聚和統(tǒng)一了企業(yè)和高校的研發(fā)需求、學歷教育和崗位培訓的教學內(nèi)容與要求、教師教和學生學的目標，實現(xiàn)了教研相成、教學相長。校企共同引導專業(yè)和課程發(fā)揮項目教學的場景教學優(yōu)勢，協(xié)同打造素質(zhì)培養(yǎng)主線，學科專業(yè)知識、專業(yè)技術技能、解決問題能力、職業(yè)道德素養(yǎng)一體化培養(yǎng)的新形態(tài)項目化課程，持續(xù)深化校企合作、提升課程育人能力、推進科教融合與產(chǎn)教融合。

常州大學：

探索產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路

常州大學堅持依托行業(yè)、立足地方，形成了鮮明的產(chǎn)教融合辦學特色。2017年，學校發(fā)揮與三大石油公司共建的行業(yè)優(yōu)勢，與大數(shù)據(jù)龍頭企業(yè)共建阿里云大數(shù)據(jù)學院，助推石化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。依托合作企業(yè)領先的技術優(yōu)勢和平臺資源，學院全面開啟引領石化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型、支撐服務大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2021年，阿里云大數(shù)據(jù)學院入選首批國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。

常州市不斷提升高端裝備制造產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活力。2018年，學校與常州市政府、校外企業(yè)集團共建智能制造產(chǎn)業(yè)學院。2021年，學校成立中以科創(chuàng)學院，與江蘇省中以產(chǎn)業(yè)技術研究院共同成功揭榜掛帥國家發(fā)改委、科技部“全面創(chuàng)新改革任務”—新型研發(fā)機構科教融合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，全面鏈接以色列教育創(chuàng)新元素，系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)導向、跨學科、全程項目制人才培養(yǎng)模式改革。

2021年，在江蘇省教育廳的支持下，學校牽頭成立長三角現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)同育人聯(lián)盟，發(fā)布《常州宣言：長三角現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)同育人行動計劃》。

鹽城工學院：

校地聯(lián)合 產(chǎn)教融合 知行耦合

依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)價值鏈分工，重置人才培養(yǎng)目標。學校依據(jù)江蘇沿海產(chǎn)業(yè)加快向“中高端”邁進的價值鏈分工，將培養(yǎng)目標定位“技術技能型人才”和“應用型創(chuàng)新人才”兩個層次，實施差別化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

面向行業(yè)創(chuàng)新和企業(yè)實際，優(yōu)化課程教學內(nèi)容。學校按照工程教育認證標準，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，將行業(yè)標準融入教學內(nèi)容；針對職業(yè)性人才培養(yǎng)，將“職業(yè)資格證書”考核的知識點與設計實訓內(nèi)容納入課程教學內(nèi)容，滿足企業(yè)對人才的知識、能力和素質(zhì)要求。

按照未來工程師執(zhí)業(yè)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。學校面向行業(yè)技術創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)管理一線，按照學生未來從事工程師職業(yè)所需的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，注重專業(yè)教育與通識教育并重、知識教育與技能訓練并重，學校教育與企業(yè)培養(yǎng)并重。尤其是以“引企入校”“引教入園”兩種模式優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

對接產(chǎn)業(yè)的轉型升級發(fā)展，打造產(chǎn)教融合載體。學校對接鹽城新能源、汽車、鋼鐵、電子信息等四大主導產(chǎn)業(yè)，成立了7個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，其中新能源學院是國家首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，學院一是按照“政府投入引導，多元協(xié)同推進”的建設模式；二是堅持“產(chǎn)業(yè)技術研究與人才培養(yǎng)并重”的發(fā)展方式；三是涉及跨學科、專業(yè)培養(yǎng)高層次人才。三大亮點契合了“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”的基本理念。

來源：南京大學、蘇州大學、南京工程學院、常州大學、鹽城工學院

編輯：黃心、王筱

審核：謝雨辰