“棟棟，今天上學(xué)要聽(tīng)誰(shuí)的話呀？”

“要聽(tīng)許老師的話。”

“非常對(duì)，這樣才是一個(gè)好寶貝！”

每天上學(xué)路上，聶旭棟都要進(jìn)行一場(chǎng)這樣的對(duì)話。既是一次強(qiáng)化，也是一次鼓勵(lì)。之后便一個(gè)人下車(chē)、拎起書(shū)包、和姥姥姥爺說(shuō)再見(jiàn)，然后壯碩的身姿伴著堅(jiān)定的步伐，一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始自己一天的學(xué)習(xí)生活。

事非經(jīng)過(guò)不知難。看似平淡無(wú)奇一幕生活“情景劇”。但誰(shuí)能想到他在一年前還是一個(gè)全日陪讀的“大寶貝”。自理能力差、長(zhǎng)輩的過(guò)分不放心、自己所求的無(wú)限供給等等，讓我們始終一個(gè)百個(gè)不放心他自己能否“自立”？這些被班主任許燕老師看在眼里、急在心里，她一次次找到我們，談棟棟的轉(zhuǎn)變、談孩子的能力、談身邊的例子……。焦急但包含溫情的話語(yǔ)，一點(diǎn)點(diǎn)打消了我們顧慮：或許，我們可以放手讓孩子試試，學(xué)校和家庭聯(lián)合扶他走出一條“自立之路”。

于是，變化就這么一件件的發(fā)生了。日常生活中，從起床、穿衣、洗涮、收拾自己的物品，到吃完早餐、在路邊等著姥爺?shù)能?chē)來(lái)接自己……；學(xué)校學(xué)習(xí)中，從不讓姥姥離開(kāi)到一個(gè)走進(jìn)學(xué)校后轉(zhuǎn)身堅(jiān)決不失禮貌地讓姥姥回去；集體活動(dòng)中，從站在一邊茫然無(wú)措到笑嘻嘻拿起工具主動(dòng)參與……。

一切都這么順暢，仿佛自然而然地發(fā)生，但是其中的艱辛和付出讓我們清楚地知道許燕老師和學(xué)校“地下工作”的份量和價(jià)值。

通過(guò)孩子走上“自立之路”的歷程，也讓我們有了更深的思考：在這些不一樣的孩子們教育的路上，每個(gè)家庭和家長(zhǎng)都不認(rèn)命不服輸，一路走來(lái)吃了不少苦，但特殊兒童的教育不是解題，它沒(méi)有成熟可用的一套公式。你只能自己找答案。作為他們這個(gè)特別不一樣小家伙的家長(zhǎng)，第一條鐵律就是加強(qiáng)與學(xué)校、與老師的聯(lián)系，沒(méi)有最密切只有更密切的聯(lián)系，這才能走出正確的第一步。像在黎明學(xué)校，許燕老師會(huì)定期和我們聊一聊孩子們的表現(xiàn)、提前一些在家庭生活中我們忽略的細(xì)節(jié)和教育小技巧。這體現(xiàn)了學(xué)校立德樹(shù)人的校風(fēng)和許老師敬業(yè)愛(ài)生的職業(yè)素養(yǎng)。但，僅有感動(dòng)和接受只是開(kāi)始。接下來(lái)，一定要和老師保持緊密聯(lián)系，及時(shí)反饋老師提醒后孩子們的表現(xiàn)，讓老師們也知道這些措施是否是正刺激；如此一來(lái)，家校就實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)高效的互動(dòng)，能夠全面利用家庭和學(xué)校時(shí)間做密集、良性引導(dǎo)，做全方位無(wú)死角教育干預(yù)。

同時(shí)，作為家長(zhǎng)也要深刻地認(rèn)識(shí)到：家庭才是孩子最重要的教育干預(yù)場(chǎng)所。學(xué)校的教學(xué)往往側(cè)重系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，而在生活化、情景化場(chǎng)景更多的是在家庭，這就需要我們家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校教育的目標(biāo)和要點(diǎn)，在家中進(jìn)行補(bǔ)充，把孩子在學(xué)校學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪心艿玫藉憻捄吞嵘?/p>

我們也深知，走“自立之路”僅僅是一個(gè)開(kāi)始，未來(lái)孩子還有很多技能需要一點(diǎn)一點(diǎn)繼續(xù)“解鎖”。我們更加深信，在學(xué)校、在老師們的關(guān)心和指導(dǎo)下，這些 “困點(diǎn)難點(diǎn)”都將是家校攜手、可以持續(xù)轉(zhuǎn)換的“成績(jī)”。