學(xué)位授權(quán)點(diǎn)被撤銷(xiāo)后，在讀學(xué)生怎么辦？

按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，主動(dòng)撤銷(xiāo)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在3年內(nèi)實(shí)行有限授權(quán)，須停止招生，但保留對(duì)已招收研究生的學(xué)位授予權(quán)。3年期滿(mǎn)后完全撤銷(xiāo)授權(quán)，仍未畢業(yè)研究生由學(xué)位授予單位轉(zhuǎn)由本單位其他學(xué)位授權(quán)點(diǎn)培養(yǎng)并授予學(xué)位，或向其他學(xué)位授予單位申請(qǐng)授予學(xué)位。

撤銷(xiāo)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)從今年起，最少5年內(nèi)不再招生，但在校生畢業(yè)時(shí)符合要求的仍授予原學(xué)位。

打破學(xué)位授權(quán)點(diǎn)“終身制”，對(duì)高校發(fā)展有何影響？

啟動(dòng)學(xué)術(shù)授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，既是對(duì)過(guò)去盲目追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置高大全的糾偏，也是對(duì)高校提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和鞭策。更重要的意義還在于，打破學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的“終身制”，實(shí)現(xiàn)了“能上能下”“有增有減”，推動(dòng)高校辦學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而推動(dòng)其走上內(nèi)涵式特色辦學(xué)發(fā)展道路。

值得注意的是，在學(xué)位點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整中，不乏一些高校選擇主動(dòng)撤銷(xiāo)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。對(duì)一些高校來(lái)說(shuō)，與其被評(píng)估為“不合格”而“被撤銷(xiāo)”，倒不如爭(zhēng)取主動(dòng)；與其發(fā)展一些沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，倒不如集中優(yōu)勢(shì)資源辦好一些特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯、質(zhì)量有保障的學(xué)科，更好落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)。

可以預(yù)計(jì)，今后學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整將成為常態(tài)。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)調(diào)整是外部壓力，對(duì)自身失去辦學(xué)特色的原因進(jìn)行反思，才是從內(nèi)部解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“為什么這些學(xué)位授權(quán)點(diǎn)會(huì)被撤銷(xiāo)”“當(dāng)初為何要設(shè)置這些專(zhuān)業(yè)”“高校對(duì)自身辦學(xué)是否有明確定位”“如何避免盲目追求辦學(xué)高大全”等問(wèn)題，都值得學(xué)校去思考。

學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估，對(duì)高考生選專(zhuān)業(yè)有哪些參考價(jià)值？

專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評(píng)估，雖然針對(duì)的是碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，但對(duì)于2個(gè)多月后將迎來(lái)高考的高三學(xué)子來(lái)說(shuō)，哪些學(xué)位點(diǎn)被列入評(píng)估名單，哪些學(xué)位點(diǎn)被撤銷(xiāo)，在選擇本科專(zhuān)業(yè)時(shí)依然具有一定的參考價(jià)值。

參考價(jià)值1：就業(yè)市場(chǎng)變化，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)未必好就業(yè)

去年，軟件工程成為被撤銷(xiāo)學(xué)位點(diǎn)最多的學(xué)科，曾經(jīng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)遇冷，其實(shí)是就業(yè)市場(chǎng)的折射。近年來(lái)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本不斷加大，特別是在工程類(lèi)、系統(tǒng)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)方面，企業(yè)沒(méi)有大量的時(shí)間提供給人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的周期，而是更多地側(cè)重在社會(huì)上找半成手，希望可以直接用到更加成熟的人才。因此，對(duì)于青睞軟件工程、項(xiàng)目管理、工業(yè)工程、生態(tài)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的高考生來(lái)說(shuō)，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，要更多考慮畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。

參考價(jià)值2：應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)、新興專(zhuān)業(yè)受重視

去年增設(shè)的365個(gè)學(xué)位點(diǎn)中，會(huì)計(jì)，法律、翻譯、設(shè)計(jì)等偏向應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)數(shù)量較多，而相比于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士點(diǎn)的大量撤銷(xiāo)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)增長(zhǎng)了157%，這些變化，反映出高校更加重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)。此外，一些高校還主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，增列了一批國(guó)家亟需的學(xué)位點(diǎn)，比如網(wǎng)絡(luò)空間安全、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等新興專(zhuān)業(yè)。因此，考生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，不妨多考慮這些應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)和新興專(zhuān)業(yè)。

除了關(guān)注高校學(xué)位點(diǎn)的變化，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，考生們還要明白下面這些道理。

1、專(zhuān)業(yè)冷與熱神馬都是浮云

填報(bào)志愿時(shí)，各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率無(wú)疑是考生和家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題。全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，更是讓考生和家長(zhǎng)心驚膽戰(zhàn)。于是大家爭(zhēng)相挑選“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，以為這樣便能為四年后的就業(yè)買(mǎi)下一份保險(xiǎn)。

以就業(yè)率作為高考志愿填報(bào)的風(fēng)向標(biāo)，很簡(jiǎn)單，很實(shí)用：冷門(mén)專(zhuān)業(yè)意味著社會(huì)需求少、就業(yè)率低，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)則表明就業(yè)率高。

它存在一定的合理性，但不能將它無(wú)限放大。第一，我們不能由就業(yè)這一個(gè)要素來(lái)決定自己在四年里應(yīng)該學(xué)什么；第二，此時(shí)的“熱門(mén)”并不代表今后會(huì)一直熱門(mén)。

2、就業(yè)拼的不是專(zhuān)業(yè)，而是個(gè)人真正能力

社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)行情對(duì)就業(yè)有影響，對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇有干預(yù)，然而，最終起決定作用的還是專(zhuān)業(yè)掩埋之下的真正能力，是個(gè)人綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而不是“冷”學(xué)科和“熱”專(zhuān)業(yè)的比拼。

一個(gè)“熱到發(fā)燙”的專(zhuān)業(yè)里，也有同學(xué)找不到工作；很冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)里，卻有“牛人”可以任意挑選自己想從事的工作。所以，對(duì)不同的人而言，專(zhuān)業(yè)與就業(yè)（以及收入）的關(guān)聯(lián)程度是不同的。有沒(méi)有好工作取決于在大學(xué)四年做了什么，而不是取決于考進(jìn)了什么專(zhuān)業(yè)。

3、選專(zhuān)業(yè)，性格、興趣最給力

不管學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)，我們都要遵循自身的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，再考慮更實(shí)際的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、留學(xué)優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。我們要做的是：了解自己的性格，發(fā)掘自己的興趣。

性格是指人在態(tài)度和行為上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，是人與人之間最核心的差異。心理學(xué)家海倫·帕瑪把人的性格分為九種：完美型、助人型、成就型、藝術(shù)型、理智型、疑惑型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型。不同性格的人與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)有不同的匹配關(guān)系。

職場(chǎng)中，很多企業(yè)在招聘新人時(shí)，也將性格測(cè)試放在重要地位。他們認(rèn)為，一個(gè)人能力不足，可通過(guò)培訓(xùn)提高；但一個(gè)人的性格與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)不匹配，要改變起來(lái)，就困難多了。

4、專(zhuān)業(yè)選擇失誤，不是世界末日

如果出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與學(xué)校沖突的情況，甚至專(zhuān)業(yè)選擇失誤，千萬(wàn)不要破罐子破摔；要相信，大學(xué)教育完全可以彌補(bǔ)你的損失。

首先，許多學(xué)校都在嘗試按大類(lèi)招生或?qū)W(xué)生開(kāi)展通識(shí)教育，這些都可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教育的缺陷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。其次，很多學(xué)校為大學(xué)生提供了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)大學(xué)后可以重新選擇。再次，在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)不成功的情況下，學(xué)校還提供有第二專(zhuān)業(yè)、第二學(xué)位和跨校輔修等多種形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸自己真正喜歡的專(zhuān)業(yè)。

高等教育的最終目的，是為社會(huì)培養(yǎng)人才。就此而言，對(duì)高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，打破其“終身制”也是一場(chǎng)供給側(cè)改革，通過(guò)優(yōu)化高校學(xué)科布局，引導(dǎo)高校走內(nèi)涵式發(fā)展之路，讓不同類(lèi)型、不同規(guī)模的高校在不同的層次和領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)一流，形成各自的特色，才能滿(mǎn)足不同教育者的多元需求，也是大學(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義。