齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣倪集街道辦事處中學教師 孫學鎮(zhèn)

作為一線美術教師，我常常思考：怎樣的教育才能讓學生真正感受到藝術的自由與美好？直到遇見李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》，那些質(zhì)樸而深刻的教育智慧，讓我對美術教學有了全新的理解。

真愛與寬容：讓美術課堂成為創(chuàng)意的沃土

書中“一腔真愛，一份寬容”的理念，讓我重新審視自己的教學。記得在教授贛美版《四季的山水》時，班里有個學生總是把秋天的樹林畫成一片深紫。按照傳統(tǒng)評價標準，這顯然“不符合實際”。但當我蹲下來輕聲問他原因時，他小聲說：“我覺得秋天的傍晚，樹林就是紫色的，像夢一樣。”那一刻，我忽然明白：美術教育的價值，不在于復制現(xiàn)實，而在于守護每個孩子獨特的視角。  

從此，我的課堂評價標準變了。面對“不合常理”的色彩搭配，我不再急于糾正，而是先問：“能告訴老師你的想法嗎？”漸漸地，那些曾因“畫得不像”而沉默的孩子，開始愿意分享他們天馬行空的創(chuàng)意。  

尊重個性：讓每個孩子都能“抬起頭來”

李希貴校長說：“讓每個學生都抬起頭來走路。”這句話讓我在《理想的校園》主題創(chuàng)作課上有了新嘗試。以往，我會示范“標準版”校園構圖：教學樓、操場、國旗臺。但這次，我只給了一個問題：“你心中最美好的校園角落在哪里？”

結果令人驚喜：有的孩子畫出圖書館窗邊的陽光，因為那里有他最愛的繪本；有的描繪食堂門口的櫻花樹，那是他和朋友說悄悄話的地方；還有個內(nèi)向的女生，用抽象線條勾勒出音樂教室——雖然她不敢唱歌，但每次路過聽見琴聲都覺得快樂。這些作品或許不夠“規(guī)范”，卻讓我看到：當教育給予足夠的尊重，每個孩子都能找到屬于自己的藝術語言。  

教育無痕：在細節(jié)中播撒美的種子

書中“教育無痕”的理念，改變了我與學生的互動方式。去年冬天，有個學生交來一幅《我的家》：漆黑的底色上，只有一扇亮著橘色燈光的窗。我沒有急著點評技法，而是在課后輕聲問他：“這盞燈在等誰回家嗎？”孩子突然紅了眼眶——原來他父母常年在外打工，這幅畫是他每天晚自習后看到的自家窗戶。  

這件事讓我意識到，美術課不僅是教畫畫，更是讀懂孩子心靈的窗口。現(xiàn)在，我會在批改作業(yè)時多寫一句：“這個配色讓老師想起春天的田野”“你的線條越來越有力量了”。這些看似隨意的鼓勵，往往能讓學生眼中的光更亮一分。  

傳承與創(chuàng)新：讓傳統(tǒng)文化“活”起來

受書中創(chuàng)新理念啟發(fā)，我在傳統(tǒng)藝術教學中加入了新元素。講授剪紙藝術時，除了教技法，更帶學生走訪曹縣當?shù)氐募艏埶嚾耍唤糖嗷ù杉y樣時，讓學生用平板電腦設計現(xiàn)代版“青花表情包”。當看到孩子們興致勃勃地把剪紙圖案做成文創(chuàng)書簽，把傳統(tǒng)紋樣融入帆布包設計，我深深體會到：只有讓傳統(tǒng)文化與當代生活對話，美的種子才能真正生根發(fā)芽。  

《為了自由呼吸的教育》像一把鑰匙，幫我打開了美術教學的新天地。它讓我懂得：真正的美育，不是培養(yǎng)千篇一律的“小畫家”，而是守護每個生命獨特的藝術靈性。如今，我的教室里總放著這本書，扉頁上寫著自己的感悟：“教育如春風化雨，美育似靜待花開——愿做那個幫孩子推開藝術之窗的人。”