齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅

在山東女子學院附屬幼兒園的兒童節活動現場，1歲8個月大的安安踮著腳尖，努力揮動彩旗的樣子萌化了所有人。這個可愛場景的背后，是千萬家庭對0～3歲嬰幼兒托育服務的關切。

今年4月，山東女子學院與陜西學前師范學院同步獲批全國首個普通本科“嬰幼兒發展與健康管理”專業，標志著我國托育人才培養正式邁入本科教育賽道。在這場變革中，一個關鍵問題浮出水面：當托育遇上本科學歷，我們究竟需要培養什么樣的人才？

幼兒園的托班實驗>>

從“追著喂飯”到科學照護

在德州樂陵市第一實驗幼兒園，記者曾看到這樣一幕：剛滿三歲的倪蓁緊緊攥著媽媽的衣角不愿入園，托班教師畢文娟用一只毛絨小熊巧妙化解了孩子的分離焦慮。

時間回到2024年3月，該幼兒園開設托班首日，80名2～3歲幼兒的哭鬧聲幾乎掀翻屋頂，園長和幼師們懷里抱一個，手里牽一個，還有老師追著喂飯。與這個鬧騰的畫面形成鮮明對比，三個月后，這批孩子們已經能排隊打飯、握勺進食、自覺午睡。家長王麗娟感慨道：“現在連當初反對孩子入托的四位老人，都成了托班的‘宣傳員’。”

午飯期間，樂陵市第一實驗幼兒園托班的孩子們在老師引導下排隊打飯。

為何轉型？據園長金麗娟透露，“三孩”政策放開后，雙職工家庭面臨“隔輩親”與科學育兒的矛盾。例如，家長李靜靜就曾向記者透露，過去她因為育兒觀念上的沖突，和老人關系緊張。但孩子入托后，不僅能獨立午睡，甚至還可以安慰哭鬧的小伙伴，家庭關系也有了改善。同時，出生率下降導致幼兒園閑置教室增加，國家和省里的托育政策為轉型提供了契機。

“轉型哪有那么容易？”金麗娟指出，園所雖然通過改造適齡廁所、定制游戲設備滿足需求，但最大挑戰在師資。因為托班老師多數是由小中大班老師轉型而來，對于0～3歲孩子的專業照護能力亟需提升。

這一現狀并非個例。5月30日，在山東女子學院主辦的“托起希望·育見未來”嬰幼兒托育服務高質量發展論壇上，山東省衛生健康委人口家庭處二級調研員許春華透露，全省0～3歲嬰幼兒約200萬，現有托位40萬，從業人員缺口達6萬，急需“具備嬰幼兒照護、早教、營養保健及心理學知識的復合型人才”。

山東女子學院附屬幼兒園園長葉普蓮補充道，鄉鎮托育需求低迷，部分家長因信任度不足不愿送低齡幼兒入托，“不是沒需求，而是對服務的專業性存疑”。

本科教育破局>>

當“帶娃”成為一門大學問

當托育人才培養進入本科階段，如何與專科、職業本科形成差異化？

作為全國首批開設嬰幼兒發展與健康管理本科專業的高校，山東女子學院依托國家級一流學前教育專業，曾探索自建“家貝愛”親子實踐平臺強化實操。陜西學前師范學院則提出“托幼一體化”理念，嘗試構建0～6歲貫通的課程體系，但醫學類課程深度仍待探索。

5月30日，山東女子學院主辦“托起希望·育見未來”嬰幼兒托育服務高質量發展論壇，與會專家正為推動嬰幼兒托育服務高質量發展提供新思路和新方案。

作為全國最早開設該專業職業本科的院校，齊魯師范學院和成都師范學院也進行了探索。

分別來看，齊魯師范學院2024年招收90人，師資團隊博士占比80%，課程設“家庭教育”“智慧管理”等模塊，并與幼教機構合作開展“雙師課堂”，由一線園長帶教管理實務。

成都師范學院2014年起在學前教育本科中設0～3歲方向，2024年申請職教本科，探索“職普融通、產教融合”模式，依托20多個校外實訓基地及省級研究中心，強化醫養教融合。

陜西學前師范學院幼兒教育學院副院長甄麗娜強調，需夯實“嬰幼兒發展心理學”“觀察與評估”等底層課程，培養“懂原理、善遷移、敢創新”的人才。山東女子學院教育學院教研室主任姬彥紅則以畢業生馮燕為例：她從早教班長成長為托育機構創始人，正是得益于在校扎實課程及“家貝愛”實踐平臺的全流程鍛煉。

但困惑依然存在。

當托育人才培養進入本科階段，課程設置上如何平衡“學術性”與“實操性”？就業前景上，面對未來一片藍海的托育市場，如何培養人，培養什么樣的人，如何讓學生“下得去、留得住”？

6萬人才缺口背后的結構性矛盾

盡管托育本科教育已起步，但前路依然充滿挑戰。

“托育行業是一個年輕行業，發展確實非常迅速。全國現有托育機構12萬所，山東省有5000多家，濟南市開展托育服務的機構約600家，其中已備案的有300余家。”濟南市托育服務協會秘書長于正浩一針見血地指出：“這幾年高職的托育人才培養，未來幾年會滿足各托育機構一線托育老師的崗位需求。但是從行業實踐上來說，我們非常急缺復合型管理型人才的建設。”

“從一線幼兒園負責人的角度，我可能更關注人才進入到用人單位的實用性、實踐性。而從人才生態結構的角度，我覺得學校培養出來的人才至少是三種角色：第一，他是專業照護者，能夠蹲下身子去干；第二，他是一個科學管理者，他能站上臺去管理和運營；第三，他一定是一個創新研究者，他要從理論的角度進行一些專業上的學術上的研究。”山東省托育服務協會副會長兼秘書長袁霞強調，本科院校培養的人才兼具這三個層次的素養和能力，才能夠真正地滿足行業高質量發展的人才生態需求。

在這場變革中，深耕幼教35年的葉普蓮注意到，0～2歲乳兒照護是當前最緊迫的痛點，必須加強衛生保健、個性化喂養，以及回應性照護能力的培養。她建議通過“微課”的形式為在職教師提供技能培訓，并在科班在校生課程中增加實操模塊，解決理論與實踐脫節的問題。

國務院辦公廳印發《關于加快完善 生育支持政策體系推動建設生育友好型 社會的若干措施》的通知中明確，要科學規劃托育服務體系，大力發展托幼一體服務，優化托育服務精準供給。

值得關注的是，黨的二十屆三中全會將“加強普惠育幼服務體系建設”提上日程，2024年“托幼一體化”被納入國家生育支持政策體系。這一舉措打破了0～3歲與3～6歲教育的割裂，推動構建0～6歲連續發展的照護體系。

“許多家庭仍依賴老人帶娃，送托不是沒需求，而是對托育服務的信任度不足。”在山東女子學院的研討會上，一個共識愈發清晰：托育人才培養不是簡單的“技能培訓”，而是關乎人口素質的“起跑線工程”。

托育機構對人才的期待更為具體。

濟南市托育協會秘書長于正浩提出“三基三專”課程框架：基礎課聚焦嬰幼兒心理、生理及早期教育理論；專業課則需強化健康管理、觀察評估及機構運營能力。山東省托育服務協會袁霞副會長進一步指出，本科人才應兼具“照護者、管理者、研究者”三重角色，“深入一線實踐，積累接地氣的經驗，才能培養出未來的行業引領者”。

當安安在舞臺上揮動彩旗時，她身后的托育體系正經歷從“有人帶”到“科學帶”的質變。

在姬彥紅看來，托育本科教育的探索，不僅是為千萬個“安安”種下成長的種子，更是為“生育友好型社會”筑牢人才根基，這或許就是這個兒童節最富遠見的“禮物”。